Ciencias Naturales

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES PARA ESCUELAS QUE EXTIENDEN LA JORNADA ESCOLAR

DOCUMENTO DE TRABAJO

Introducción En el ámbito escolar suele identificarse la enseñanza de las ciencias con los trabajos prácticos que se llevan a cabo con materiales de laboratorio. En el presente documento denominaremos actividades de laboratorio a aquellas que involucren alalumno en la exploración, la experimentación, la realización de pequeñas investigaciones. Estas actividades pueden desarrollarse tanto en el laboratorio, como en el aula habitual, el patio, o cualquier lugar natural en que se realice la clase o taller de ciencias.

Existen fundadas razones para la utilización de las actividades de laboratorio. Caamaño (2003) plantea que el desarrollo de estasactividades es relevante para la enseñanza de las ciencias debido a que: • Incrementan la motivación del alumnado hacia las ciencias experimentales. • Permiten un conocimiento vivencial de fenómenos naturales. • Son una ayuda inestimable para la comprensión de ciertos conceptos • Contribuyen a desarrollar el razonamiento científico de los/as alumnos/as. • Permiten el desarrollo de destrezas en elmanejo de instrumentos de medición y de las técnicas de laboratorio. • Permiten acercarse a la metodología y los procedimientos de la labor científica. • Constituyen una base sólida para desarrollar algunas actitudes fundamentales relacionadas con el conocimiento científico: curiosidad, confianza en los recursos propios, trabajo en equipo, apertura hacia los demás, planificación de la tarea, etc.Pero a pesar de la importancia que se le reconoce a estas actividades, el tiempo dedicado en las escuelas a las mismas suele ser escaso. Ello puede adjudicarse a diferentes motivos: excesivo número de alumnos/as, falta de instalaciones o recursos adecuados, o bien, poca formación en relación con este tipo de actividades. Junto a estos motivos existen otros de tipo más subjetivo, ya que larealización de los trabajos experimentales requiere dedicar tiempo a su preparación y afrontar los problemas que puedan presentarse en su aplicación y tratar de subsanarlos. (Del Carmen, 2000)

Por los motivos expuestos, el presente documento tiene como propósito brindar a los/as maestros/as algunas orientaciones para la planificación de estrategias que atiendan y fortalezcan los requerimientosactuales del Diseño Curricular y la enseñanza de las

ciencias en la escuela primaria. Estas orientaciones creemos que pueden ser de suma utilidad para la organización de cualquier dispositivo de Ciencias Naturales para llevar a cabo cuando se extiende la jornada, ya sea: un taller de feria de ciencias, un laboratorio de ciencias, un laboratorio de Físico-Química o Biología, un aula-taller deciencias, el rincón de los experimentos de ciencias, etc.

PRIMERA PARTE
Los modos de conocer en el Diseño Curricular de Ciencias Naturales

En consonancia con el marco del Diseño curricular sobre la enseñanza de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria se explicita lo siguiente respecto de la ciencia que se enseña en el aula: “La ciencia escolar se produce en un escenario particular que esel aula, donde interactúan maestros/as, alumnos/as y contenidos” “Los contenidos del área de las ciencias naturales son el resultado de la “transformación” del saber científico en un saber a enseñar…”1 Dichos contenidos, que corresponden a la ciencia escolar, no hacen referencia solamente a la enseñanza y el aprendizaje de los conceptos sino también, a situaciones de enseñanza que involucranciertos modos de conocer que, según el Diseño Curricular, también son contenidos a enseñar.

“los modos a través de los cuales los/as alumnos/as reconstruyen el conocimiento científico en el ámbito de la escuela, son también contenidos de enseñanza en la clase de ciencias, estos contenidos denominados “modos de conocer” constituyen un conjunto de procedimientos y actitudes privilegiados para la...