ciencias naturales

I.3 TRANSDISCIPLINA Y PENSAMIENTO COMPLEJO

Edgar Morín: (1921), filósofo francés (Edgar Nahum), desde joven se afilió al Partido Comunista Francés y participó en la resistencia francesa durante la invasión alemana. Dedicado a la filosofía, política, matemática y cinematografía; desde una postura comprometida con la justicia social y el bienestar de la humanidad.
Padre del paradigma delpensamiento complejo.

I.3.1. ¿Qué es lo transdiciplinar?
La transdiciplina es uno de los núcleos sobre los que se basa el concepto de pensamiento complejo de Morín.

Disciplina: categoría de organización, división, especialización, investigación científica.

Siglo XIX: Paradigma newtoniano (unidiciplinario, de la simplicidad). Modernización. Lo diciplinar busca leyes universales, racionalidady eficiencia.
Este paradigma escindió los campos del conocimiento y expulsó los problemas de la reflexión científica. Debilitó el sentido de la responsabilidad y la solidadridad.

Características del paradigma disciplinario. (Gibbons, Casas y Dettmer)
La investigación es disciplinaria e institucionalizada en centros especializados.
Hay una clara diferenciación de la investigación en básica,aplicada y tecnológica.
La división del conocimiento se da a partir de la delimitación de áreas científicas unidisciplinarias que fragmentan el saber; invierten un enorme esfuerzo para definir fronteras disciplinarias palpables y se sobrestima la hiper-especialización.
El proceso de investigación se regula a partir de un concepto lineal de generación de conocimiento que inicia con lainvestigación básica y culmina con el desarrollo tecnológico.
La comunidad científica valida el conocimiento producido sin importar si tiene aplicabilidad.
El conocimiento es resultado de un método riguroso, sistemático y que mantiene control sobre las variables: el experimental.
Se conceptualiza a la naturaleza como una extensión de la persona humana pasiva; que domina y controla a la naturaleza.
Seenfoca fundamentalmente a la búsqueda de leyes y regularidades.
Enfatiza la cuantificación, descualificando los objetos y procesos estudiados.

Siglo XX
Colapso y crisis del paradigma newtoniano o de la simplicidad.
Las categorizaciones se cuestionaron.
Popularidad y gran impacto de la teoría del Caos.

González Casanova señala “el impacto de la nueva Revolución Científica alteraprofundamente nuestra división y articulación del trabajo intelectual, de las humanidades, las ciencias, las técnicas y las artes. Obliga a replantear, en estos inicios del siglo XXI, una nueva cultura general, y nuevas formas de cultura especializada con intersecciones y campos acotados, que rompen las fronteras tradicionales del sistema educativo y de la investigación científica y humanística, así como delpensar en el arte y en la política”.

Castellanos señala: que el nuevo paradigma busca la riqueza en las complementariedades y en los antagonismos; que implica el reconocimiento del pluralismo, la diversidad y la relatividad, sin que ello signifique construir falsos consensos carentes de reflexión crítica. El paradigma de la complejidad aspira a una perspectiva donde el conocimiento tienemuchas relaciones no-lineales sujetas a cambios cuyos patrones son impredecibles (complejidad).

Los enfoques reduccionistas, son sustituidos o complementados por enfoques sistémicos que combinan la síntesis con el análisis; y generan herramientas que comunican con los diversos campos de conocimiento. Reenfocar las ciencias y las tecnologías al servicio de fines social y éticamente robustos y sugerirnuevas reconstrucciones ante la crisis de la filosofía contemporánea.
Necesidad de ensayar formas de organización que superen las fronteras disciplinarias y atender los problemas mediante enfoques integrados que partan de la delimitación de áreas prioritarias, como señala Carlota Pérez: “La actitud pedagógica moderna supone asumir un rol estimulador de la interacción entre los estudiantes...