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Etapas del Aprendizaje
Para el estudio de las diferentes etapas del aprendizaje, tendremos en cuenta a tres autores diferentes, estos son: Juan Lorenzo Antón, Jacques Mariot y Claude Bayer. Cada autor le da un nombre diferente a las distintas etapas, aquí explicaremos cada una de ellas. Para Antón hay 3 etapas: a- Etapa 1 ó Iniciación y aprendizaje global; b- Etapa 2 ó de Configuración; c- Etapa3 ó De aprendizaje específico. Etapa 1: El objetivo de esta etapa tal como lo dice su nombre es la de iniciar al juego. El concepto de iniciación debe ir parejo con la necesidad de diversión del niño. En esta edad el niño viene divertirse, y ello debe marcar nuestros criterios de enseñanza. Existe una necesidad intrínseca de movimiento que va a ejercer una influencia favorable sobre la capacidadde desarrollo. De aquí la obligación del docente de elegir situaciones pedagógicas que estimulen la necesidad de diversión del niño utilizando elementos constitutivos de la estructura del Handball. Los diversos juegos utilizados van a permitir al niño solicitar su mortalidad de forma rica y variada y de vivir situaciones de juego análogas a las que experimentará a lo largo de su actividad futuracomo jugador. El balón es el instrumento fundamental del juego, la lucha por su posesión y el dominio o control del mismo, se constituyen como actividad esencial y prioritaria. De ello se desprende la proposición del desarrollo de la motricidad en situaciones pedagógicas variables cuerpo - balón(Posiciones corporales diversas - nivel de control corporal - características del móvil - parte delcuerpo utilizada - lado dominante o no dominante). Desde el punto de vista del desarrollo del juego colectivo, se observan conductas para la apropiación del balón o colocación a distancias muy próximas. Alrededor del balón se forman verdaderos "paquetes" o "enjambres" de jugadores que buscan estar lo más cerca de la acción para poder tomar el balón, y en su caso, conseguir tiros a portería: jugar elbalón, pero sin avanzar especialmente en el terreno en una conducta habitual y frecuente. Es necesario crear situaciones pedagógicas que permitan la participación continua en el juego de una forma directa (con balón; con relación a él; o con posibilidad de manipularlo), por parte de todos los alumnos. El niño tiene necesidad de tocar, manipular el balón. Aquí el niño desconoce las relaciones decontraste ataque - defensa; dificultando a menudo las acciones de sus propios compañeros. Es necesario que se reconozca como atacante cuando su equipo tiene el balón y como defensor cuando no lo tiene. A partir de estas ideas se necesita poner énfasis sobre: • • • • Mejora de la coordinación recepción - tiro. Precisión de los pases a distancias accesibles, sin oposición y después de la oposición.Dominio del control del balón. Dominio de la progresión en posesión del balón.

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Dispersión especial equilibrada de los jugadores respecto a la situación del balón y a distancia de pase. Toma de conciencia de las nociones atacante y defensor, los ejercicios y juegos que elijamos deben atender a estos objetivos básicos, consiguiendo a la vez un reparto equilibrado constante de los jugadoressobre el terreno: sobre esta base se asienta la especialización posicional.

Dentro de esta etapa podemos ver que evolutivamente, el niño centra su atención sobre algunos elementos (balón, compañeros, adversarios, espacio a alcanzar, portería, reglas), de forma predominante. Así aparecen las siguientes fases: A. Etapa de concentración dominante sobre el balón: el niño, en relación con el balóntiene como objetivo poseerlo, dominarlo, controlarlo. Las relaciones con los compañeros son escasas y acarrean constantes pérdidas de balón, igualmente, la presencia de la portería no modifica esencialmente de una forma eficaz su comportamiento, por lo que en esta etapa serán conveniente lo9s juegos colectivos de destrezas que impliquen dominio y control del balón en diversas formas: adaptarlo,...