CLASE DE SOCIALES EN EQUIPO LEER Y ESCRIBIR 2

Leer y escribir: el día a día en las
aulas
-Ana María Kaufman (Coord.)

Capitulo I.
Qué enseñamos
Para enseñar bien, es
indispensable tener claro qué
es lo que vamos a enseñar, es
decir, cuál es nuestro objeto de
enseñanza.
Puede afirmarse que el gran propósito
educativo de la enseñanza de la lectura y
la escritura en el curso de la educación
obligatoria es el de incorporar a los chicos,
a lacomunidad de lectores ….

Durante muchos años, se considero
qué el contenido que se ha de enseñar
para que un niño se iniciara en la
lectura y la escritura eran «las
primeras letras»

Consistía en que el texto era una suma de palabras que, a su vez constituía una
suma de letras de modo que bastaba con enseñar las letras y cómo «juntarlas»
para ir formando palabras, luego oraciones y por ultimotextos.

En los grados más avanzados, los contenidos de las horas de lengua
estaban constituidos por cuestiones gramaticales y ortográficas.
La idea era que conociendo gramática y ortografía, el niño iba a estar
capacitado para leer y escribir.

PRÁCTICAS SOCIALES DE LECTURA Y ESCRITURA

El mejor camino para llegar a ser un buen lector de la prensa se construye a través de
múltiples lecturascríticas de la misma.
Para disfrutar del talento de los buenos escritores, es importante tener la posibilidad de
realizar prolongadas y sucesivas incursiones en el mundo literario. Del mismo modo si
queremos que nuestros alumnos aprendan Ciencias Sociales y Naturales, debemos
proporcionarles desde el comienzo y a lo largo de toda la escolaridad, un conjunto
permanente con contextos que contengan esasinformaciones.

¿Cómo organizamos las actividades?
Aspectos Didácticos generales
“Situaciones fundamentales de lectura y escritura”

“Dinámicas de interacción”

“ Materiales didácticos en el aula”

Situaciones fundamentales de lectura y escritura
Caracterizamos las cuatro situaciones didácticas fundamentales al tipo de participación de los
alumnos en lo que respecta al tipo de participación de losalumnos en actos de lectura y/o
escritura.
En cada una de ellas los alumnos participan como lectores o escritores de textos en maneras
distintas, tanto en relación con el contenido que están aprendiendo como con las estrategias que
van desplegando.
LECTURA

ESCRITURA

A través del maestro.

A través del maestro

Por sí mismos.
*Lectura silenciosa
*Lectura en voz alta.

Por sí mismos.

Las cuatrosituaciones didácticas son igualmente fundamentales y necesarias..

Leer a través del maestro
Leer es comprender el contenido de un texto: jerarquizar la información, seleccionar la importante y
desechar la accesoria, establecer relaciones entre diferentes datos, inferir lo no dicho.
El niño que todavía no domina el sistema de escritura puede conectarse con el lenguaje escrito( y
apropiarse de él)a través de la voz de otro.

Participando de este tipo de situaciones el niño se está formando como lector y está nutriendo de palabras,
ideas y formas que incidirán positivamente también en la elaboración de sus producciones escritas aunque,
lógicamente, no estará avanzando en su conocimiento del sistema de escritura porque no es el objetivo de
esta situación.

Sistema de
escritura

1)Descubrir las características
alfabéticas del sistema
2) Apropiándose de los
aspectos no alfabéticos, es
decir los ortográficos.

En primer año los docentes
hacen enormes esfuerzos
para que los niños relacionen
la escritura con la sonoridad.

Aviaunavesunacaperucitaroja.

La ortografía no puede ser
inferida a partir de la
sonoridad del lenguaje.

Las letras pueden compartir la
misma sonoridad, teneruna
doble sonoridad o incluso
carecer de sonoridad.

Solo tres vocales (A-E-O) y tres
consonantes (T-F-L) cumplen
con el requisito que una letra
para un sonido y solo ese
sonido para esa letra.

Lenguaje escrito

* Los niños aprenden a leer
y a escribir textos leyendo
y escribiendo textos.

Leer por
sí
mismos

Lectura
Silenciosa

“Para uno”
Contacto
estrecho y
personal

Disfrutar,
entretenerse...