Clase Entrevista Clinica

Capítulo 1. El Modelo.
Semejanzas y diferencias del 
tratamiento del niño y del adulto.

 Anthony
amplió el concepto de
Anthony
relación real y ambiente real.
 Una de las contribuciones más
importantes es mantenerse en
contacto con el inconsciente
dinámico.
 El concepto del desarrollo puede
visualizarse (Greenspan, 1992)
como los patrones
constitucionales-maduracionales
que incluyen ladisposición
hereditaria o temperamento por
un lado y el ambiente del
infante, por otro.

Melanie Klein
 Suprime el concepto de fases
del desarrollo psicosexual de
Freud y lo remplaza por el de
relaciones objétales, con la
posición esquizo-paranoide y
la posición depresiva en una
mezcla de impulsos, defensas
y relaciones objétales.
 La regulación de patrones
afectivos y de conducta son
construidos einternalizados
por el infante a partir de su
más temprano diálogo
emocional con sus madres.

Diferencias del tratamiento del niño y 
del adulto
El adulto es un
producto terminado,
mientras que el niño
está en medio de una
multiplicidad de
procesos del desarrollo.

Los padres en el
tratamiento del niño
representan un apoyo
importante del éxito o
del fracaso
terapéutico.

Los niños no toleran
laansiedad ni la
frustración, como lo
hacen los adultos en
tratamiento con la
esperanza de un alivio
de sus síntomas, y si
aumenta la ansiedad
tienden a actuar
inapropiadamente.

El analista debe ser
neutral

En relación con las
sesiones Con adultos
se les notifica el
horario de sus
sesiones y es
responsabilidad de
ellos el uso que hacen
de su tiempo. Con los
niños es necesario ser
más flexible.

Esnecesario tomar
en cuenta que cada
fase del desarrollo
está caracterizada por
conflictos evolutivos
específicos
apropiados.
El juego y la fantasía
hacen las veces de la
asociación libre y la
interpretación de los
sueños, que son
vehículos para el
tratamiento de adultos.

Capítulo 2. Preparación y 
cualidades del terapeuta infantil.

Para tratar niños, es indispensable una percepción intuitiva de
lainfancia, de sus alegrías y pesares, así como insight en el
trabajo interno de la mente del niño y sus padres.
Para lograr efectividad en el tratamiento con niños se debe
desarrollar la habilidad de observar tranquila y
cuidadosamente toda la actividad del mismo: conducta,
sentimientos, posturas o gestos.

Los distintos niveles de manifestaciones 
regresivas del niño que pueden tocar un área sensitiva del terapeuta son:
Impulsos
orales de
succión

Impulsos
orales de
incorporac
ión

Impulsos
orales de
agresivos

Impulsos
anales

Impulso
fálicoedípicos

Dos corrientes en
psicoanálisis de niños

• El juego como una técnica complementaria, esclarece los
impulsos de ello pero no nos permite ver cómo funciona el
yo. Propone recurrir a métodos sustitutivos y cree que esto
se logra con elexamen de las transformaciones de los
afectos.

• El analista debe entonces tener conocimientos pedagógicos
teóricos y prácticos y si las circunstancias lo hiciesen
necesario asumir las funciones de educador durante todo el
curso del análisis.

Técnica

Conocimient
os

1895-1982

Transferencia
• Los niños no tienen capacidad de transferencia
• Prepararlos para el trabajo analítico
• Crear un vínculosuficientemente fuerte y positivo como para
asegurar la continuación del tratamiento.

ANNA FREUD

Resumiendo, para Anna Freud
La capacidad de hacer transferencia no es espontanea en el niño
Aunque evidencia reacciones transferenciales positivos y negativos, no
hace una verdadera neurosis de transferencia, en parte con las
condiciones inherentes al niño y en parte porque estas condiciones
obliganal analista a realizar una labor educativa
El niño no puede hacer una segunda edición antes de haber agotado la
primera y el analista debe ser educador porque el superyó del niño
todavía depende de los objetos exteriores que lo originaron y no esta aun
maduro.
La transferencia negativa no debe de ser interpretada si no disuelta por
medios no analíticos.
Solo con transferencia positiva...