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Programa Nacional de Capacitación para Docentes Tutores FinEs
Taller de Lengua y Literatura

Marco general

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Ejes de didáctica general

“Enseñar es posibilitar que los alumnos, al promover su curiosidad
y volverla cada vez más crítica, produzcan el conocimiento
en colaboración con los profesores.”

Paulo Freire

El concepto de aprendizaje situado indica el carácter contextualizado delaprendizaje que no se
reduce a las nociones comunes y corrientes de aprendizaje, sino a la participación del aprendiz
en una comunidad de práctica; es decir, en un contexto cultural, social, de relaciones, del cual
se obtiene los saberes necesarios para transformar la comunidad y transformarse a sí mismo.
Según este concepto la oportunidad de participación en una actividad significativa, el derecho a
lapertenencia y la opción a espacios de práctica y experiencia son más importantes que un
aula, un profesorado, unos materiales de aprendizaje o unos exámenes.
El aprendizaje basado en problemas rompe con la tradicional clase magistral (la secuencia
explicación-ejercitación) y consiste en que un grupo de estudiantes, con el profesor como guía,
encuentren la respuesta a una pregunta o la solución a unproblema de forma que al conseguir
resolverlo correctamente hayan tenido que buscar, entender, integrar y aplicar los conceptos

básicos del contenido del problema. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un
diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y
trabajar cooperativamente.
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Ejes de didáctica de Lengua y Literatura

El taller deescritura: “Podríamos definir el taller de escritura como una modalidad en la que se
privilegia la producción y en la que los textos producidos son leídos y comentados por todos. La
modalidad de taller no está circunscripta a una metodología en particular ni a la práctica con un
tipo de discurso; no obstante, se lo suele asociar con la escritura literaria, quizá porque los
primeros talleres – con esenombre – fueron “literarios”. Pero más allá de cuáles sean los
géneros con los que se trabaje (literarios o no), la invención y la experimentación tienen un
lugar central en un taller de escritura.” (Alvarado, 2009).

La invención: “La escritura de textos de ficción, por su exigencia de verosimilitud, porque obliga
a encontrar una causalidad que encadene los hechos por absurdos que sean, mueve aindagar
sobre las leyes que gobiernan el mundo real y las motivaciones que llevan a las personas a
actuar. (…) El arte de inventar historias tiene su gramática, y ésta sí puede ser objeto de
enseñanza y aprendizaje escolar, a través de la lectura y la escritura de textos de ficción”
(Alvarado, 2009)

La consigna: “Una de las claves del taller de escritura es la correcta formulación de las
consignas.Como punto de partida la consigna conjura el temor a la página en blanco, que es un
factor importante de inhibición: si no hay un tema, un procedimiento, un tipo de texto al que
circunscribirse, las opciones se multiplican hasta el infinito, y el efecto suele ser paradójico
bloqueo de las ideas, silencio, imposibilidad de escribir.” (Alvarado, 2009).

El desafío: “No hay consigna sin un obstáculo ouna restricción que desafíe a la invención para
ser superada. No se escribe “de la nada” ni “espontáneamente” sino a partir de la particular

trama que inicia el texto de la consigna. Ella es la que abre ciertas posibilidades de escritura y
cierra otras, conjurando así el temor “a la página en blanco” tan recurrente en los alumnos.”
(Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 2004)

Lalectura como práctica sociocultural: supone entender la lectura como una manera de
participar activamente de la sociedad y la cultura, yendo en contra de la comprensión del lector
como depositario y reproductor de los discursos que lo atraviesan. En este sentido, la lectura
como práctica sociocultural permite que el texto sea del lector y que este lo vincule con aquello
que lo constituye como sujeto...