Como elaborar las pruebas o examenes

1. RESUMEN EJECUTIVO
En el presente trabajo abordaremos varios temas en primer lugar hablaremos de los reactivos en un examen, los reactivos son el fundamento de las pruebas de atributos mentales. La validez y confiabilidad de las inferencias obtenidas de los resultados de una prueba está basada en cada uno de los reactivos que la conforman.
Luego hablaremos de dos tipos de pruebas laspruebas de libro abierto y de ejecución, mientras que la primera busca evaluar la capacidad de razonamiento del alumno, la segunda evalúa su destreza en una aérea específica.
El siguiente tema es las etapas de elaboración de una prueba y detalles de cada etapa, luego detallaremos la tabla de especificaciones la cual sirve para asegurar la eficacia de nuestras actividades adaptándonos en mayor o menormedida algunas previsiones, es decir nos ayuda a distribuir los reactivos en una prueba de modo que ningún objetivo o contenido resulte más cargado que el otro, sino en igual proporción de acuerdo a la importancia del mismo con respecto al aprendizaje.

El último tema en abordar es la estadística en la educación que es la evaluación y la medida. La evaluación significa estimación, tantocircunstancial como formal, del rendimiento de los estudiantes, en tanto que medida se refiere a la apreciación formal de la conducta y constituye una parte de la evaluación y también la importancia de la estadística en la educación.









2. REACTIVOS DE RAZONAMIENTO
Este mide el potencial y las habilidades que posee cada estudiante adquirido para procesar y comprender conceptos y analizarsituaciones especifica. En otro modo depende totalmente del estudiante como una elaboración completamente personal, en efecto, la mayor parte de los reactivos deber tender a la exploración del raciocinio.
1.1 VENTAJAS Y LIMITACIONES
Esta clase de prueba tiene todas las ventajas y limitaciones de las pruebas de composición, debido a que sus repuestas no son concretas, sino extensas y variablesen cada caso; es imposible proceder entonces objetivamente en el otorgamiento de las calificaciones, pues hay que someter el valor de cada respuesta a la consideración subjetiva del examinador. Fuera de esta limitación tiene la ventaja, como su nombre lo indica, de estimular y explorador el razonamiento en lugar de la memoria mecánica.

3. REACTIVOS DE PROBLEMAS
Un problema es una proposicióncompleja de elementos a la que corresponden una o varias soluciones o una incógnita a despejar, atendiendo al manejo que se haga de tales elementos. Es una cuestión que se trata de resolver mediante el estudio adecuado de los elementos que abarca; por su parte, la adecuación en este estudio se halla íntimamente ligada con la aplicación de principios, leyes, fórmulas, normas o criterios.

Por loque se refiere al aprovechamiento escolar los problemas pueden desempeñar distinto papel según participen en los objetivos especificados, las experiencias de aprendizaje o la evaluación. En ocasiones, ya desde el inicio programático se incluyen objetivos en que tácita o expresamente se concibe como logro el capacitar el alumno en la resolución de ciertos problemas para ilustrar la aplicabilidad deprincipios, leyes, conceptos o fórmulas; para ejemplificar procedimientos; para ejercitar el proceso pensante del alumno en determinada línea; para motivar o despertar el interés del estudiante en ciertas áreas del aprendizaje; para demostrar el manejo de conceptos, etc. Como corolario, los problemas se emplean en la fase de evaluación a fin de apreciar el aprendizaje en casi cualquiera de susmodalidades.
En su acepción más simple, el problema pudiera ser una equivalente del reactivo. Aunque ambos pertenecen a una misma familia en términos conceptuales, consideraremos al primero como un reactivo complejo que requiere más de una operación mental para ser solucionado. Esta concepción de los problemas supone, si no se ha hecho previamente, que para medir todos los aprendizajes implicados...