como resolver provlemas que impliquen diviciones numericas

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN LA DIVISIÓN DE
NÚMEROS DECIMALES EN DISTINTOS CONTEXTOS UTILIZANDO
EL ALGORITMO CONVENCIONAL














La selección de los contenidos matemáticos para este plan de estudios, se realizo
en base a los conocimientos que en ese tiempo se tenían acerca del desarrollo
cognoscitivo del niño y sobre los procesos que siguen en laadquisición y
construcción de conceptos matemáticos específicos. Los contenidos se articularon
dentro de seis ejes, los cuales son: Los números sus relaciones y sus
operaciones, Medición, Geometría, Procesos de cambio, Tratamiento de la
información y la Predicción y el Azar.
Los contenidos relacionados con la resolución de problemas en 4° grado son los
siguientes, en el eje de Los números susrelaciones y sus operaciones:
Planteamiento y resolución de problemas diversos, más complejos, de suma y
resta con números hasta de cinco cifras.
Planteamiento y resolución de problemas diversos de multiplicación.
Planteamiento y resolución de problemas de división, mediante diversos
procedimientos.
Planteamiento y resolución de problemas que impliquen suma y resta de
fracciones condenominadores iguales.
Planteamiento y resolución de problemas de suma y resta de números decimales
asociados a contextos de dinero y medición.
En lo que respecta al eje de medición se encuentran los siguientes:
Resolución de problemas que impliquen la medición de longitudes utilizando el
metro, el decímetro, el centímetro y el milímetro como unidades de medida.
Planteamiento y resolución de problemasdiversos que impliquen el cálculo de
perímetros
Resolución de problemas que impliquen la medición de superficies con el
centímetro y el metro cuadrado.
Resolución de problemas que impliquen el uso de instrumentos de medición: la
regla graduada en milímetros y la cinta métrica.
En el eje de procesos de cambio se propone el siguiente:
Problemas sencillos que introduzcan al alumno a laelaboración de tablas de
variación proporcional.
Las lecciones que proponen la resolución de problemas matemáticos en el libro de
texto se inician en el primer bimestre y son la número 2, 4, 7, 9, 10, 11, 13, 14, 17
y 19. En el segundo bimestre las lecciones 3, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 18 y 20. En el
tercer bimestre son la 2, 3, 7, 8, 10, 11, 17 y 18. En el bloque cuatro son las
lecciones 5, 7, 9,11,14 y 15 y en la última unidad las lecciones que proponen
resolución de problemas son la 1, 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11 y 14.
En lo referente a la relevancia que otorga el plan a los problemas matemáticos, es
porque en la actualidad se ha denotado un deficiente aprovechamiento académico
en el área de las matemáticas y un rechazo hacia estas. Se ha vuelto la mirada
atrás y hoy se busca revivirteorías que hasta cierto punto no habían sido
analizadas seriamente en algunos países, entre esos el nuestro.

Hoy se habla de Teóricos como Chevallard, Vergnaud, Brousseau, Johnson-Laird,
Dubinsky, Glaserfeld, Jómchenko, Novak, Pozo, Galperín, Zaporózhets, Podiakóv,
Talízina, Polya, Schoenfeld, entre otros, quienes analizan, proponen y reajustan
las diferentes metodologías de resolución deproblemas.
Es importante precisar que la resolución de problemas no consiste únicamente en
encontrar un resultado a través de un algoritmo, sino que implica la puesta en
práctica de diversas habilidades y la activación de los conocimientos previos
pertinentes específicos para la solución de cada problema planteado.
La palabra problema según el Diccionario Larousse 2005, significa: Cuestión enque hay algo que averiguar o que provoca preocupación. Situación difícil que debe
ser resuelta. Proposición dirigida a averiguar un resultado cuando algunos datos
son conocidos.
Dentro del ámbito de la didáctica de la matemática el término problema se refiere
a un obstáculo arrojado ante la inteligencia para ser superado, una dificultad que
exige ser resuelta, una cuestión que requiere ser...