Competencias_y_formacion_para_un_liderazgo_escolar_efectivo_en

Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana
2011, 48(1), 63-80

Competencias y formación para un
liderazgo escolar efectivo en Chile
Competences and Training for Effective
School Leadership in Chile
Gonzalo Muñoz Stuardo, Javiera Marfán Sánchez
Fundación Chile

Resumen
El artículo aborda la pregunta sobre cuáles son las competencias que deben tener los
directoresescolares para liderar con éxito la mejora educativa en Chile y examina si
ellas están siendo desarrolladas por la oferta formativa actual. Mediante la identificación
conceptual de competencias críticas, la aplicación de encuestas y entrevistas a encargados
de programas y actores del mundo escolar, y la elaboración de un catastro de instancias de
formación (de duración igual o superior a un año),la investigación analiza la brecha entre
las competencias que los programas intencionan, las que el propio sistema escolar identifica
como críticas (a través de la mirada de directores y sostenedores), y las que la evidencia
internacional y nacional indica son claves para un liderazgo escolar efectivo. El artículo
ofrece una actualización de los modelos nacionales a la luz de nueva literatura yconcluye
que los programas de formación en Chile tienden a ser homogéneos y a no considerar
competencias que son críticas para un liderazgo efectivo.
Palabras clave: liderazgo, directores, formación, competencias

Abstract
This paper examines the skills required by principals to successfully lead the school
improvement in Chile and whether these skills are being developed by the training programscurrently offered. This research analyzes the gap between the competences promoted by
these programs, the ones the school system itself identifies as critical (through the eyes of
school principals and administrators), and those that international and national evidence
indicate as key to effective school leadership. The identification of critical competences was
reached through a conceptual exercise,surveys and interviews to program managers and
players in the school system, and the compilation of the training options offered in Chile
(one year programs or longer). This paper provides an update of national models in the light
of new literature and concludes that training programs for principals in Chile tend to be
homogeneous and do not really consider the skills that are critical foreffective leadership.
Keywords: leadership, principals, training, competences
Correspondencia a:
Gonzalo Muñoz Stuardo
Centro de Innovación en Educación de Fundación Chile, Investigador Asociado
del Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (Proyecto CIE01CONICYT)
Parque Antonio Rabat 6165, Vitacura,
correo electrónico gmunoz@fundacionchile.cl
Este artículo se desprende del estudio“Formación y entrenamiento de los
Directores escolares en Chile: Situación actual, desafíos y recomendaciones
de política”, realizado por los autores gracias al financiamiento del Fondo de
Investigación y Desarrollo en Educación del Ministerio de Educación de Chile.
© 2011 PEL, http://www.pensamientoeducativo.org - http://www.pel.cl
ISSN: 0719-0409

DDI: 203.262, Santiago, Chile

MUÑOZ, MARFÁNDiferentes estudios coinciden en señalar la importancia de una buena dirección a la hora de elevar
la calidad de los aprendizajes (Seashore-Louis, Leithwood. Wahlstrom & Anderson, 2010; Robinson,
2007). Su efecto sería especialmente significativo en aquellos establecimientos que se encuentran en
situación de mayor desventaja (Bolívar, 2009), mientras que, por el contrario, un liderazgo directivodeficiente puede llevar a una disminución del aprendizaje de los alumnos, retrocediendo las escuelas en su
calidad (Weinstein, 2009).
Como muestra de su relevancia, se ha planteado que el liderazgo del director sería la segunda variable,
al interior de la escuela, más influyente en los resultados de los estudiantes, después de la enseñanza de los
docentes en aula. El liderazgo directivo puede tener un...