Componentes_calidad_educativa











Introducción
Si bien la calidad educativa es una termino que se menciona desde los tiempos de Platón y Aristóteles fue en los años 90’ del siglo pasado donde muchos países del mundo hicieron reformas y políticas como respuesta a los estudios que se realizaron y mostraron la importancia de la calidad educativa y los rezagos que se tenían en la misma.
Se enfocaron esfuerzos en todos losniveles de educación en muchos países y estuvieron de acuerdo en que la masificación de la educación, la diversificación de la educación superior, la tecnología, la necesidad de rendición de cuentas entro otros, fueron los principales elementos que hicieron la calidad educativa fuera prioridad. En contraste, el acurdo sobre la definición de calidad educativa no se ha alcanzado. Se tienenmúltiples conceptos cada uno de ellos influenciado por la cultura y entorno de quien lo describe, tratando de aproximarse en conjunto de parámetros comunes existentes.
La tarea de crear una definición que tenga carácter de universal, única y absoluta, ha sido hasta ahora casi imposible. La solución que se ha encontrado ha sido crear aproximaciones basadas en criterios de calidad que han sido previamenteestudiados, acordados y aceptados para analizar las instituciones que ofrecen servicios de educación. Para asegurar la calidad de la educación entonces, es preciso integrar éstos criterios o componentes de manera que en su mayoría o de manera ideal todos, se encuentren presentes y funcionando equilibradamente.


















La OCDE señala 4 indicadores o características básicas de calidaden educación los cuales son:
1.- Resultados del aprendizaje.
2.- Utilización de recursos humanos y económicos.
3.-Acceso a la educación, participación y promoción.
4.-contexto pedagógico y organización escolar.










Lectura
Características principales del modelo






Modelo de gestión educativa estratégica











Modelo de gestión educativa estratégica


-Origen: El Modelo de gestióneducativa estratégica consideró aspectos de los movimientos internacionales de reforma para la calidad educativa, como el de eficacia escolar y el de mejora de la escuela, para concretarse hoy en el movimiento de transformación de la escuela por la eficacia y la mejora
-Eficacia: Escolar se basa en los resultados de aprendizaje de los alumnos y en los factores del centro escolar quecoadyuvan al logro de dichos resultados.
- Mejora: La escuela se centra en la relación entre los profesores y la cultura escolar para generar estrategias de mejora, a través del trabajo conjunto.
- La escuela por la eficacia y la mejora, busca promover la capacidad de cambio y transformación de la escuela, a partir de una concepción amplia de los resultados educativos de losalumnos y al centrar la innovación en la mejora de los procesos de aula. cambio
-Propósito: El propósito fundamental del Modelos de gestión educativa estructural es asegurar progresos constantes en las formas de gestión para potenciar las condiciones que detonen mejores resultados de logro educativo, desarrollando competencias colectivas y prácticas innovadoras de gestión institucional, escolar ypedagógica, donde cada actor asuma su compromiso con la calidad educativa
-¿Qué es gestión?: La gestión se caracteriza por una visión amplia de las posibilidades reales de una organización resolver alguna situación o alcanzar un fin determinado. Se define como el conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a cierto plazo; es la acción principal de la administración y es un eslabónintermedio entre la planificación y los objetivos concretos.
-Componentes: Gestión institucional, Gestión escolar, Gestión pedagógica
-Características:
a) Centralidad en lo pedagógico: Parte de la idea de que las escuelas son la unidad clave de organización de los sistemas educativos y que el trabajo medular, de las escuelas y del sistema mismo, consiste en la generación de aprendizajes para...