Comprension Lectora NB1 Y NB2 2

COMPRENSIN LECTORA NB1 NB2 A1 Este documento ha sido confeccionado por el departamento Pedaggico de la Sociedad de Instruccin Primaria, con la participacin de destacados profesores, con el fin de colaborar en las planificaciones de los diferentes sectores de aprendizaje, especialmente en Lenguaje y Comunicacin. Queda absolutamente prohibida la reproduccin parcial o total de este documento.Propiedad intelectual Departamento pedaggico Sociedad de Instruccin Primaria de Santiago. Inscripcin Derecho de Autor N 107.151 COMPRENSION DE LECTURA CONCEPTO La lectura est considerada -y nadie la niega- como la actividad ms importante que se realiza en todo proceso real de aprendizaje. Pero esta lectura no es la que comnmente se piensa, o lo que la gente cree la mera decodificacin de un textoescrito en voz alta y con adecuada entonacin. La decodificacin (o traslacin de signos grficos a sonoros) apenas alcanza un nivel de lectura mecnica, pero que de ninguna manera constituye lo que realmente debe ser la lectura el proceso intelectual por medio del cual se comprende el sentido de un texto. Al considerar as la lectura o el acto de leer no hacemos sino perfilar un marco conceptual que sedirige a ubicar en su verdadera dimensin esta reconocida y fundamental actividad. LA LECTURA EN LA COMPRENSIN Como todos sabemos la lectura es una necesidad bsica en el ser humano. Es parte del proceso del crecimiento normal del nio. Existe una estrecha relacin entre el lenguaje, pensamiento y proceso lector. El desarrollo armnico de estos tres factores contribuye a producir un mayor grado demadurez en el nio. Leer, entonces le permite ser persona e integrarse al mundo social y productivo en que le corresponda vivir. El profesor no puede, por lo tanto, ignorar la importancia que tiene el dominio de la lectura en la vida del nio, no solo en la actividad escolar sino como acceso a la informacin, a la cultura y al placer que la lectura pueda brindarle y el goce que eso implica. La lecturamecnica no es considerada lectura, leer sin comprender no es leer luego, adquirir esta habilidad es un pilar bsico para la comprensin de textos. Sin fluidez los alumnos no recurrirn al texto para informarse sobre los temas que les interesan, porque el arduo trabajo de decodificacin o descifrado le restar inters o estmulo. Tomaremos ahora como punto de partida el objetivo primordial de la lectura.Este es la comprensin del texto y consideraremos para este logro la habilidad lectora, no como un objetivo final, sino como un medio para lograr la comprensin, entendindola como una actividad productiva, en que el nio al leer, pueda reelaborar activamente el proceso de creacin realizado por el autor. CLASES DE LECTURA Hay dos clases o formas de lectura oral y silenciosa. La lectura oral (o en vozalta) es cuando alguien transmite el contenido de un texto y otros recepcionan dichos contenidos. Tiene, por tanto, un carcter social. Adems, es til y necesaria en las primeras etapas de aprendizaje del nio ayuda a superar el deletreo, el silabeo y la lectura vacilante, con la permanente ejercitacin de la pronunciacin y la entonacin. En toda lectura oral, intervienen dos componentes bsicos Lapercepcin (vista) y la pronunciacin (sonidos articulados) por eso se dice - que esta lectura forma parte del desarrollo y mejoramiento de la expresin oral, y no es tan til para comprender el sentido de un texto ni recomendable para el estudio serio y sostenido que debe realizar el alumno. La lectura silenciosa es la que se emplea para descifrar y entender el mensaje de un texto. Son caractersticaspropias su individualidad y rapidez, pues no requiere de la intermediacin oral por lo tanto, no tiene que sortear las exigencias de la pronunciacin. Esta clase de lectura - tambin denominada comprensiva - presenta adems de la percepcin, un componente fundamental el cognoscitivo o mental. Este componente no aparece o no es preponderante en la lectura oral. Se insiste y prefiere la lectura...