compñetencias

Preguntas sesión 6
Cuáles son los cambios que requiere la práctica pedagógica en el enfoque por competencias
Conectar lo que se aprende en la escuela a situaciones precisas de la vida
Trabajar la transferencia y la movilidad, los acervos en las situaciones de la vida, en el trabajo y fuera(en la familia, ciudad, el ocio)
Trabajar con situaciones de aprendizaje donde el alumno movilice sussaberes
Trabajar las transferencias vinculadas a la realidad a corto plazo
Cambiar a una postura reflexiva, su capacidad de observar, controlar, innovar, aprender de otros, de los alumnos, de la experiencia. Pero por supuesto, hay capacidades más precisas:
Ensenar a leer ya escribir asi como ciertas disciplinas sociabilizándolas para una buena preparación para la vida(escribir para quien, leerpara quien, o para que)
Qué papel tiene el maestro en este enfoque, de acuerdo con el punto de vista de Perrenoud
• ¿Qué relación existe entre esta alternativa de planificación y lo que implica el enfoque por competencias?
La relación que existe es desarrollar las competencias mediante la secuencia, por medio de estrategia, actividades, a mediano y largo plazo, en donde se seleccionen lospropósitos, los recursos, los espacios, en donde se generen ambientes propicios y cuyos procedimientos sean claros con intención de aprendizaje
Las situaciones didácticas pueden adoptar distintas formas de organización de trabajo, como pro¬yectos, talleres, unidades didácticas. También pueden mantenerse como actividades independientes y permanentes por cierto periodo con una finalidad determinada.• De acuerdo con las ideas analizadas a lo largo de esta sesión, ¿qué implicaciones tiene para la educadora el trabajar un programa por competencias?
No tiene ninguna implicación ya que el trabajar con el programa por competencias te da la apertura y facilidad ya que planifica un itinerario de aprendizaje en fases y según actividades, se auto regula el tiempo y el nivel de consecución de lastareas y de los aprendizajes. Busca, selecciona y procesa la información pertinente para la elaboración de las propuestas de trabajo. Autoevalúa su progreso, reflexionando sobre el propio proceso de aprendizaje, su estilo de aprendizaje y el nivel de logro de los objetivos establecidos


• Compartan su análisis en grupo y después elaboren conclusiones basadas
en los si¬guientes puntos:

•La planificación entendida como proceso en preescolar significa que…

Las situacio¬nes didácticas se seleccionan o preparan con el fin de observar y registrar rasgos de las acciones de los niños y las niñas; es decir, la educadora pondrá en marcha una serie de actividades para explorar niveles de dominio de las competencias que corresponden a los distintos campos formativos. Asi mismo lassituaciones didácticas pueden adoptar distintas formas de.• ¿Qué relación existe entre esta alternativa de planificación y lo que implica el enfoque por competencias?
La relación que existe es desarrollar las competencias mediante la secuencia, por medio de estrategia, actividades, a mediano y largo plazo, en donde se seleccionen los propósitos, los recursos, los espacios, en donde se generen ambientespropicios y cuyos procedimientos sean claros con intención de aprendizaje
Las situaciones didácticas pueden adoptar distintas formas de organización de trabajo, como pro¬yectos, talleres, unidades didácticas. También pueden mantenerse como actividades independientes y permanentes por cierto periodo con una finalidad determinada.


• De acuerdo con las ideas analizadas a lo largo de estasesión, ¿qué implicaciones tiene para la educadora el trabajar un programa por competencias?
No tiene ninguna implicación ya que el trabajar con el programa por competencias te da la apertura y facilidad ya que planifica un itinerario de aprendizaje en fases y según actividades, se auto regula el tiempo y el nivel de consecución de las tareas y de los aprendizajes. Busca, selecciona y procesa la...