Comunicación Dialojica 1

COMUNICACIÓN DIALOJICA 1
Desarrollo

La Resolución Ministerial 132/ 2004 del MES incluye acápites que versan sobre la formación académica y la superación profesional; determinando que la educación de postgrado tiene como objetivo la formación permanente y actualizada de los graduados universitarios, el perfeccionamiento del desempeño de sus actividades profesionales y académicas, así comoel enriquecimiento de su acervo cultural.

Castro (2001) conceptualiza la superación profesional como “Educación perenne que debe permitir al docente formar parte de la dinámica del cambio, tanto en la orientación como en el proceso educativo, para enfrentar los problemas planteados por el adelanto científico y tecnológico; y los imperativos del desarrollo económico, social y político”En esta definición aborda aspectos importantes que son asumidos por otros investigadores al considerarla como una alternativa que les permita a los graduados universitarios el perfeccionamiento de los conocimientos y las habilidades para estar a tono con las novedades del contexto, reconociendo la formación permanente como rasgo distintivo de la superación profesional.

En el InformeDelors (1996), se señala: “El mundo en su conjunto está evolucionando hoy tan rápidamente que el personal docente, como los trabajadores de la mayoría de las demás profesiones, deben admitir que su formación inicial no le bastará ya para el resto de su vida. A lo largo de su existencia los profesores tendrán que actualizar y perfeccionar sus conocimientos y técnicas. (...) A los docentes en serviciohabría que ofrecerles periódicamente la posibilidad de perfeccionarse gracias a sesiones de trabajo en grupo y prácticas de formación continua. El fortalecimiento de la formación continua impartida de la manera más flexible posible puede contribuir mucho a elevar el nivel de competencia y la motivación del profesorado”.

Implica entonces una continuidad en la acumulación de saberes que seactivan y retroalimentan en aras de una actualidad necesaria para un mejor desempeño y una satisfacción personal y profesional que repercute de manera directa en la formación del futuro profesional que en breve estará al servicio de la sociedad.

Resultan a tono con esta afirmación los criterios emitidos por M. del Llano y Arencivia (2004) al definirla como “un conjunto de procesos deenseñanza-aprendizaje que posibilitan a los graduados universitarios la adquisición y perfeccionamiento continuo de los conocimientos y habilidades requeridas. Esta proporciona la superación continua de los profesionales de los diferentes sectores y ramas de la producción, los servicios, la investigación científica y la docencia, en correspondencia con los avances de la ciencia, la técnica y el arte y lasnecesidades económico-sociales del país, con el objetivo de contribuir a elevar la productividad y la calidad del trabajo de los egresados de la educación superior”.

En el texto del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC), el cual fuera aprobado en noviembre de 2002, por los Ministros de Educación de la región, se plantea, refiriéndose a los docentes lanecesidad de “diseñar políticas públicas que consideren cambiar de manera integral el rol docente, lo que implica integrar las competencias cognitivas y emocionales de los docentes; estimular la complementariedad de la formación inicial con la formación en servicio, centrándose en la producción de conocimientos a partir de una reflexión crítica sobre las prácticas educativas”.

Se precisa entoncesque la superación deba asumirse como una actividad planificada en forma de sistema; para que de manera progresiva de elecciones para el perfeccionamiento de la labor docente en el proceso pedagógico, revirtiéndose estos resultados alcanzados en beneficio de la formación integral de los estudiantes de la cual es responsable.

Valle y Castro (2002) establecen como uno de los principios para...