Con Hambre No Se Puede Pensar

PENSAR LA ESCUELA DESDE LAS ZONAS URBANO MARGINALES RECEPTORAS DE POBLACIÓN DESPLAZADA EN EL PAÍS: CASO MONTERÍA.

María Isabel Vergara Montiel
Juan Carlos Paternina Contreras

Resumen
El presente artículo es una síntesis producto del trabajo de grado “Incidencia de la Condición de Desplazados por la Violencia a nivel Psicosocial, de Cosmovisiones y Aprendizaje en los estudiantes de los grados7°2 y 11° de la Institución Educativa Villa Cielo de la ciudad de Montería, que buscar analizar y reflexionar sobre los impactos que ha generado el desplazamiento forzado en varios ámbitos de las instituciones sociales que cimientan la formación integral del ser humano: la familia, la escuela y la sociedad. Por consiguiente, se abordarán las reflexiones desde varios tópicos, socio-económico,psicosocial y pedagógico. Haciendo énfasis en el ámbito educativo mostrando desde varias perspectivas como la escuela de hoy aún no es competente para asumir está problemática social.
Palabras Claves:
Desplazamiento forzado, familia, currículo, cosmovisiones, aprendizaje, zona urbano-marginal.
Abstrac
This paper is a product of the thesis "Impact on the Status of Displaced by Violence at Psychosocial,Worldviews and Learning of students in grades 7 ° 2 and 11 ° of School Villa Sky City Monteria, which seek to analyze and reflect on the impact that generated the displacement in various areas of social institutions that underpin the formation of the human being: the family, school and society. Therefore will address the reflections from various topics, socioeconomic, psychosocial, educational andphilosophical worldviews. With an emphasis in education from various perspectives showing how the school of today is not competent to take on this social phenomenon.
Key Words
Forced displacement, family, curriculum, worldviews, learning, marginal urban area.

Introducción
Ya no hay héroes, ¿me oyes?, ya no hay héroes:
Todos asisten diariamente a una oficina y son buenos empleados ytrabajadores;
Todos están cansados y tienen hijos innumerables,
Y acostumbran hacer un paseo dominical,
Provistos de bolsas en las que hay tortas y refrescos. Miguel Guardia, el Retorno.

En Colombia el interminable conflicto armado ha dejado como consecuencia el Desplazamiento Forzado en la población civil campesina cuya cifra asciende según el CODHES a 4.915.579 millones de personas que han sidodesplazadas en los últimos 25 años en Colombia, el 49%, fueron expulsadas de sus tierras desde que se inició el gobierno del presidente Álvaro Uribe Vélez. Este, desarraigo violento ha afectado a millones de familias que se han visto obligadas a migrar de sus hogares, porque son amenazadas o se convierten en víctimas de grupos que delinquen al margen de las leyes del Estado Colombiano.
Por consiguiente,el propósito del presente artículo es reflexionar desde los espacios que brinda la praxis pedagógica, cómo es la verdadera realidad de la educación pública en las zonas Urbano Marginales del país, especialmente en la ciudad de Montería, donde los impactos del desplazamiento forzado por la violencia, están incidiendo de forma masiva y lesiva en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los niños,niñas y juventud monteriana, no solo negándole su derecho a la educación en algunos casos, sino estableciendo un sistema educativo que presenta muchas falencias al momento de atender este tipo de población vulnerada, agudizando así los traumas psicológicos que ya acarrean consigo al momento de llegar a las urbes y la paupérrima situación socioeconómica a los cuales, se ven sometidos por servictimas del desplazamiento forzado por la violencia y enfrentar una nueva realidad que no les corresponde.

1. Consideraciones Generales y Diagnóstico.
Montería capital del departamento de Córdoba, está situada a las orillas del río Sinú, tiene cerca de tiene cerca de 45 asentamientos o sectores de ellos catalogados subnormales que son receptores de desplazados, población total calculada para la...