Conclusiones

CONCEPCIÓN HUMANÍSTICA.
Concepción del Currículo | Debe proveer a cada individuo de experiencias que lo satisfagan personalmente.Es un proceso liberador que permite conocer las necesidades de cada estudiante y facilitar su crecimiento personal por medio de la enseñanza y aprendizaje.Los contenidos y materias se deben dar de manera creativa, imaginativa, estimulante y amena.El currículoentendido como experiencia ---> centra su interés en la actividad que realiza el alumno durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. |
Características | Debe ser flexible ----> sustentarse en conocimientos previos del estudiante, sus intereses y necesidades.Se debe desarrollar en un clima emocional cálido entre el docente y el alumno, donde exista la creencia mutua. Ambiente de confianza ycredibilidad.Se busca el incremento de las potencialidades de la persona, reduciendo al máximo sus limitaciones.Libertad de expresión de lo que se siente y de los que se quiere.Se inspira en la autorrealización del hombre.Integra el dominio afectivo (emociones, actitudes, valores) con el dominio intelectual (conocimientos intelectuales, habilidades, destrezas). |
Papel del Maestro   Papel del Maestro |Actúa como orientador.Debe tener estrategias didácticas específicas de conocimientos relacionadas con la psicología social, evolutiva, educativa, etc.Debe tener manejo del grupo de forma global e individual (aspiraciones, motivaciones y necesidades).Se involucra con el alumno viéndolo como ser humano con potencialidades y limitaciones que deben de manejarse con mucho cuidado y servir de bases defuturos aprendizajes. |
Papel del Alumno | Ser humano ubicado en un contexto social, biológico, político y cultural.Está atento de lo que ocurre a su alrededor y puede fijar posiciones al respecto.Debe emplear sus potencialidades psicológicas, biológicas, intelectuales, sociales, etc. para resolver problemas.Debe hacer selección de lo satisfactorio y hacerse responsable de su elección. |Evaluación | Evaluación diagnóstica de conocimientos, intereses y necesidades previas del estudiante.El crecimiento personal es más importante que medir el producto ----> mayor importancia al proceso que al resultado.Se basa en los hechos afectivos. |
Autores                      Autores                   | ROUSSEAU Y PESTALOZZI: a finales del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX manejaron lasideas centrales de esta concepción.JOHN DEWEY (1.896 y 1.904): "el docente necesitaba poseer una base teórica sólida sobre el tipo de experiencias educativas que había tenido un estudiante hasta un determinado momento, además de proveerse de métodos y materiales educacionales adecuadamente seleccionados y organizados para poder darle una nueva dirección al trabajo que se pretendía realizar en lasescuelas…"SAYLOR ALEXANDER (1.974): "el currículo abarca todas las oportunidades previstas por la escuela".HAROLD JOHNSON (1.983): "es la suma de experiencias que los alumnos realizan dirigidos por la escuela".RUGG, SOWARDS, SCOBY, RAGAN Y CALIXTO: conjunto de experiencias que el alumno logra en la escuela bajo la orientación, supervisión y seguimiento del maestro, dirigiéndolas al logrode objetivos educacionales.CASWELL (1.983): "es todo lo que acontece en la vida de un niño, en la de sus padres y maestros. Todo lo que rodea al niño las 24 horas del día, constituye el material para el currículo".DÍAZ, LULE, PACHECO, ROJAS, SAAD (1.990): el currículo adquiere un carácter dinámico, en el que intervienen seres humanos que le imprimen características particulares. Se valora la influencia defactores externos al ámbito de la escuela, cuya importancia no puede ser excluida para efectos curriculares.MARTÍNEZ (1.986): "unicidad de cada ser humano, tendencia natural hacia su autorrealización, libertad y autodeterminación, integración de los aspectos cognoscitivos con el área afectiva, conciencia y apertura solidaria con los demás seres humanos, capacidad de originalidad y creatividad y...