CONFECCION DE PROGRAMAS YADAROLA

ALGUNAS
RECOMENDACIONES
PARA PRESENTAR EL
PROGRAMA DE LA
ASIGNATURA EN L A UBP
Dra. María Eugenia Yadarola
Comisión de Evaluación Institucional

En la elaboración del programa es
necesario partir de:
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Finalidades educativas generales, la misión de la
universidad, que favorezcan el desarrollo integral de
los alumnos.
El perfil profesional deseado en términos del saber
(conocimientos); saberhacer (habilidades,
destrezas, capacidades) y el saber ser y estar
(actitudes, valores), lo cual está explicitado en las
incumbencias del egresado. Considerar:
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Competencias genéricas, necesarias para cualquier
profesión y/o puesto de trabajo.
Competencias específicas requeridas para la profesión o un
área curricular determinada, ligadas al contexto
internacional, nacional y específico deformación.

Los contenidos mínimos de formación para cada
asignatura, fijados en el plan de la carrera.

“La importancia de los contenidos
no se deriva sólo de sus cualidades intrínsecas
sino que esta igualmente vinculada
a su presentación didáctica.”
(Zabalza; 2003:79).

COMPONENTES Y ACCIONES IMPLICADA
EN EL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA. UB
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PROPÓSITO. Refleja las intenciones
generales de laenseñanza y su orientación
global respecto a la asignatura y su
relación con el perfil profesional.
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Plantear desde el punto de vista del docente, de
lo que él se propone que el alumno logre.
Hacer un solo párrafo, a lo sumo dos. No
enumerar acciones o logros.

COMPONENTES Y ACCIONES IMPLICADA
EN EL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA. UB
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Fundamentación. Es la síntesis conceptual
de la asignatura,su relevancia y su impacto
esperado en relación a la formación del
alumno.
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Establecer claramente la importancia de la
asignatura en la formación del arquitecto.
Incluir un breve texto luego del propósito de la
asignatura.
No usar más de 1.500 caracteres, en total (con el
propósito).

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EN EL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA. UB
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OBJETIVOS. Expresan lasintenciones acerca de
los conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes que se espera que los alumnos hayan
desarrollado al finalizar la asignatura, en relación
al perfil profesional y los objetivos de la carrera.
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Se formulan en función del alumno, de lo que ellos
pueden lograr y aprender.
Se van reajustando y redefiniendo a lo largo del proceso
de diseño curricular.
Pueden estar formuladosen función de toda la asignatura
o en relación a cada unidad temática.
Enunciarlos: verbo en infinitivo + contenidos (agrupados
o no, según las unidades temáticas) + modo, forma o
condición (puede ir o no).
Elaborar de 4 a 7 objetivos.

COMPONENTES Y ACCIONES IMPLICADA
EN EL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA. UB
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CONTENIDOS: se requiere seleccionar,

secuenciar y organizar los contenidos formativoscontextualizados, relevantes y actualizados.
La selección de los contenidos formativos tendrá en cuenta
aquellos generales (formación personal y sociocultural
básica) y especializados.
Hay tres tipos de contenidos:
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Contenidos conceptuales (para saber): hechos, conceptos y
sistemas conceptuales para la formación profesional
Contenidos procedimentales (para saber hacer): métodos,
técnicas;procedimientos, estrategias, etc. Para la formación
profesional.
Contenidos actitudinales (para saber ser y estar): valores,
normas y actitudes para la formación personal y profesional

COMPONENTES Y ACCIONES IMPLICADA
EN EL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA. UB
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CONTENIDOS. Secuencia.
La secuencia de los contenidos formativos se refiere al
cuándo enseñar, al orden en que se presentan los contenidospara su progresión lógica y psicológica en el tiempo.
Considerar secuencia entre los temas de una asignatura con
sus correlativas; dentro de un curso/año (articulación vertical
y horizontal); dentro de cada unidad didáctica.
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Secuencia de contenidos conceptuales: el alumno disponga de
conceptos relevantes e inclusores (más amplios, generales y
estables); presentar al principio los conceptos...