contextos sociales











PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
1º GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
GRUPO T 7




ÍNDICE

ÍNDICE
1. LA PERSONALIDAD Y EL AUTOCONCEPTO
1.1 LA PERSONALIDAD
1.1.1 CONCEPCIONES
1.1.2 PERSONALIDAD Y APRENDIZAJE
1.1.3 PERSONALIDAD, ESTILOS COGNITIVOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE.
1.1.3.1 ESTILOS COGNITIVOS EN RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE
1.1.3.2 CLASIFICACIÓN DE LOS ESTILOS DEAPRENDIZAJE:

1.1.4 TEORÍA DE LOS ESTILOS INTELECTUALES.
1.1.4.1. ESTILOS INTELECTUALES Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA

1.2 EL AUTOCONCEPTO
1.2.1 CONCEPCIÓN DE AUTOCONCEPTO.
1.2.2 DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO Y LA AUTOESTIMA.
1.2.3 AUTOCONCEPTO Y SU RELACIÓN EN LA ESCUELA.
1.2.4 EVALUACIÓN DEL AUTOCONCEPTO.
1.2.5 INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA DEL AUTOCONCEPTO.

2. LAINTELIGENCIA
2.1 DEFINICIÓN, RECORRIDO HISTÓRICO Y ASPECTOS BIOLÓGICOS
2.1.1. DEFINICIÓN.
2.1. 2. UN POCO DE HISTORIA.
2.1. 3. FACTORES BIOLÓGICOS DE LA INTELIGENCIA.
2.2 TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
2.2.1 TEORÍA BIFACTORIAL DE CHARLES SPEARMAN.
2.2.2 LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE H. GARDNER.
2.2.3 TEORÍA DE LA INTELIGENCIA CREADORA DE JOSÉ A. MARINA.
2.2.4 TEORÍA DE THURSTONE.2.2.5 TEORÍA DE CATTELL & HORN.
2.2.6 TEORÍA DE GUILFORD.
2.3 LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
2.3.1 TEORÍA DE LA INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER
2.3.2 TEORÍA DE CARROLL
2.3.3 TEORÍA DE BROWN
2.3.4 TEORÍA TRIÁRQUICA DE STERNBERG


2.4 LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
2.4.1. QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
2.4.1.1. HISTORIA
2.4.1.2. REPRESENTANTES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.
2.5CÓMO POTENCIAR LA INTELIGENCIA EN EL AULA

3. LA MOTIVACIÓN
3.1 DEFINICIÓN
3.2 EL CICLO MOTIVACIONAL
3.3 TEORÍAS
3.3.1. TEORÍA DEL FACTOR DUAL DE HERZBERG.
3.3.2. TEORÍA X E Y DE MCGREGOR
3.3.3. TEORÍA DE ERC DE ALDERFER
3.3.4. TEORÍA DE LA INDEFENSIÓN APRENDIDA DE SELIGMAN
3.4. IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE
3.4.1. VARIABLES PERSONALES DE LA MOTIVACIÓN
3.4.2. VARIABLESCONTEXTUALES DE LA MOTIVACIÓN
3.5. ACTUACIÓN DEL PROFESOR Y MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
3.5.1. VARIABLES PERSONALES DE LA MOTIVACIÓN
3.5.2. VARIABLES CONTEXTUALES DE LA MOTIVACIÓN
3.6. ACTUACIÓN DEL PROFESOR Y MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
3.6.1. MODELO TARGET

4. BIBLIOGRAFÍA

5. ANEXOS
5.1. CASO PRÁCTICO
5.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
5.3. PREGUNTAS DEL TEMA







1. LAPERSONALIDAD
Y EL AUTOCONCEPTO




1.1. LA PERSONALIDAD
1.1.1. CONCEPCIONES
La personalidad es la forma habitual del comportamiento de un individuo, comprendiendo tanto la conducta manifiesta como la experiencia privada. Se va desarrollando y cambiando a lo largo de la vida y en ella interaccionan la herencia genética y el ambiente. Es individual (somos distintos) y social (también somosiguales).
Existen diferentes concepciones que giran alrededor de dos categorías:
1) Las que consideran que la personalidad es un rasgo estable:
Están centradas en las características permanentes de la conducta, los rasgos. Un conjunto de rasgos estables da lugar a un tipo, es decir, un modelo de comportamiento que sigue un conjunto de individuos con rasgos comunes. Teorías:
H. J. Eysenck: lapersonalidad tiene una estructura jerárquica en niveles:
1. Las respuestas específicas a situaciones concretas.
2. Las características más o menos semipermanentes de la personalidad.
3. Las características más estables y que tienen un mayor carácter explicativo (dimensiones):
Introversión/Extroversión: grado de sociabilidad y participación de la persona en sus relaciones con los demás. Unapersona introvertida es tranquila, introspectiva, prefiere planificar por adelantado sus acciones, ejerce control sobre sus sentimientos y no es amante de las relaciones sociales. Una persona extrovertida es muy sociable, impulsiva, no necesita planificar sus acciones con anterioridad, le preocupa menos el cambio y las nuevas situaciones.
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