contrictivismo
Páginas: 7 (1583 palabras)
Publicado: 6 de julio de 2013
Introducción:
Estos grandes psicólogos aportaron para el constructivismo muchas teorías, estás fueron muy importantes y cada uno de ellos aportaron sus trabajos investigativos que produjeron grandes avances para las teorías y prácticas pedagógicas. Piaget fue unos de los pioneros en proponer estas teorías y Vigotsky fue contemporáneo al primero. En el siguiente cuadro se reflejara un análisiscomparativo de los autores en cuestión. En el análisis comparativo está dividido en;
-Biografía
-Objeto de estudio
-Método
-Preguntas centrales
-Relaciones entre Aprendizaje y Desarrollo
-Conceptos fundamentales.
Cuadro comparativo de Lev Vigotsky y Jean Piaget:
Lev Vigotsky
Jean Piaget
Biografía
Psicólogo ruso, destacadoteórico de la psicología evolutiva y precursor de la Neuropsicología, 1896-1934.
Biólogo, Filósofo y Psicólogo suizo, creador de la Epistemología Genética 1896-1980.
Objeto de estudio
La constitución de las funciones psíquicas superiores o PPS procesos psicólogos superiores (combinación de herramienta y signo).
El desarrollo de la inteligencia y la percepción a través de la actividadconstructiva con el medio.
Método
Clínico.
Clínico.
Preguntas centrales que se realizaron cada uno de los autores.
¿Cómo el pensamiento, la memoria o la atención son transformados de funciones primarias (PPE procesos psicológicos elementales) “naturales”, en funciones específicamente humanas? Los sistemas de signos (señalizaciones) productos en la cultura en la que viven losniños no son simples facilitadores de la actividad psicológicas, si no que son sus formadores.
¿Cómo se pasa de un estado de conocimiento a otro de mayor conocimiento?, es decir, si un sujeto en una situación determinada no puede resolver ciertos problemas y después de un tiempo lo logra. ¿Cuáles son los mecanismos responsables de tal cambio entre el “no poder hacer” y el “poder hacer”?Relaciones entre Aprendizaje y Desarrollo.
El Aprendizaje y el Desarrollo están estrechamente relacionados. La propia noción de Aprendizaje significa proceso de Enseñanza-Aprendizaje, justamente para incluir al que aprende, al que enseña y la relación social entre ellos, de modo coherente con perspectiva socio-económicas. Todo proceso psicológico superior va de lo externo a lo interno, de lasinteracciones a las acciones internas, psicológicas. El autor produce la hipótesis de la zona de desarrollo próximo (ZDP) que es la distancia entre “el nivel de desarrollo real del niño, tal y como puede ser determinado a partir de la resolución independiente de problemas, y el nivel potencial determinado por la resolución del problemas bajo la guía de un adulto o en colaboración de un compañeromás capaz”. Se trata de un espacio dinámico en lo que un niño no puede hacer sino con la ayuda de otro, en futuro podrá hacerlo solo.
Los procesos de Desarrollo son condición previa para la realización de un aprendizaje, pero no son alterados por él. Sus primeros estudios tuvieron propósitos epistemológicos: establecer si la percepción era una lectura directa de la experiencia y si podía habersecuencias de aprendizaje únicamente en función de la experiencia. En una segunda instancia, los estudios sobre el aprendizaje de estructuras lógicas pretendieron determinar si lo esfuerzos empíricos modificaban los contenidos conceptuales o la forma interferencial, y las conclusiones fueron que para utilizar los resultados de la experiencia se requiere asimilarlos a sistemas previos deconocimiento. Finalmente, los estudios han permitido asistir a cambios presididos por los mecanismos de equilibración, en las condiciones de intervención experimental.
Conceptos fundamentales
El concepto de andamiaje ese de J. Bruner pero se relaciona con el de ZPD, el ajuste y la función de la ayuda en la ZDP se compara frecuentemente con la posición y la función que tiene un andamio en la...
Estos grandes psicólogos aportaron para el constructivismo muchas teorías, estás fueron muy importantes y cada uno de ellos aportaron sus trabajos investigativos que produjeron grandes avances para las teorías y prácticas pedagógicas. Piaget fue unos de los pioneros en proponer estas teorías y Vigotsky fue contemporáneo al primero. En el siguiente cuadro se reflejara un análisiscomparativo de los autores en cuestión. En el análisis comparativo está dividido en;
-Biografía
-Objeto de estudio
-Método
-Preguntas centrales
-Relaciones entre Aprendizaje y Desarrollo
-Conceptos fundamentales.
Cuadro comparativo de Lev Vigotsky y Jean Piaget:
Lev Vigotsky
Jean Piaget
Biografía
Psicólogo ruso, destacadoteórico de la psicología evolutiva y precursor de la Neuropsicología, 1896-1934.
Biólogo, Filósofo y Psicólogo suizo, creador de la Epistemología Genética 1896-1980.
Objeto de estudio
La constitución de las funciones psíquicas superiores o PPS procesos psicólogos superiores (combinación de herramienta y signo).
El desarrollo de la inteligencia y la percepción a través de la actividadconstructiva con el medio.
Método
Clínico.
Clínico.
Preguntas centrales que se realizaron cada uno de los autores.
¿Cómo el pensamiento, la memoria o la atención son transformados de funciones primarias (PPE procesos psicológicos elementales) “naturales”, en funciones específicamente humanas? Los sistemas de signos (señalizaciones) productos en la cultura en la que viven losniños no son simples facilitadores de la actividad psicológicas, si no que son sus formadores.
¿Cómo se pasa de un estado de conocimiento a otro de mayor conocimiento?, es decir, si un sujeto en una situación determinada no puede resolver ciertos problemas y después de un tiempo lo logra. ¿Cuáles son los mecanismos responsables de tal cambio entre el “no poder hacer” y el “poder hacer”?Relaciones entre Aprendizaje y Desarrollo.
El Aprendizaje y el Desarrollo están estrechamente relacionados. La propia noción de Aprendizaje significa proceso de Enseñanza-Aprendizaje, justamente para incluir al que aprende, al que enseña y la relación social entre ellos, de modo coherente con perspectiva socio-económicas. Todo proceso psicológico superior va de lo externo a lo interno, de lasinteracciones a las acciones internas, psicológicas. El autor produce la hipótesis de la zona de desarrollo próximo (ZDP) que es la distancia entre “el nivel de desarrollo real del niño, tal y como puede ser determinado a partir de la resolución independiente de problemas, y el nivel potencial determinado por la resolución del problemas bajo la guía de un adulto o en colaboración de un compañeromás capaz”. Se trata de un espacio dinámico en lo que un niño no puede hacer sino con la ayuda de otro, en futuro podrá hacerlo solo.
Los procesos de Desarrollo son condición previa para la realización de un aprendizaje, pero no son alterados por él. Sus primeros estudios tuvieron propósitos epistemológicos: establecer si la percepción era una lectura directa de la experiencia y si podía habersecuencias de aprendizaje únicamente en función de la experiencia. En una segunda instancia, los estudios sobre el aprendizaje de estructuras lógicas pretendieron determinar si lo esfuerzos empíricos modificaban los contenidos conceptuales o la forma interferencial, y las conclusiones fueron que para utilizar los resultados de la experiencia se requiere asimilarlos a sistemas previos deconocimiento. Finalmente, los estudios han permitido asistir a cambios presididos por los mecanismos de equilibración, en las condiciones de intervención experimental.
Conceptos fundamentales
El concepto de andamiaje ese de J. Bruner pero se relaciona con el de ZPD, el ajuste y la función de la ayuda en la ZDP se compara frecuentemente con la posición y la función que tiene un andamio en la...
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