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CAPÍTULO 
                   

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DISEÑOS EXPERIMENTALES:   SEGUNDA PARTE 
 

     

INTRODUCCIÓN 
El  presente  capítulo  amplía  algunos  de  los  conceptos  vertidos  en  el  capítulo  7  de  Metodología  de  la  investigación,  5ª  edición,  parte  impresa;  en  particular  en  lo  referente  a  las  fuentes  de  invalidación  interna,  la  equivalencia  de  los  grupos experimentales y la técnica de emparejamiento. Asimismo, se revisan otros diseños  experimentales:  las  series  cronológicas  múltiples  y  los  factoriales.  Finalmente,  se  comentan los diseños cuasiexperimentales.   

FUENTES DE INVALIDACIÓN INTERNA (AMPLIACIÓN Y  EJEMPLIFICACIÓN) 
En  el  libro  impreso  se  describieron  estas  fuentes  y  se  mencionó  que  se  deben eliminar mediante el control, lo que León y Montero (2003) denominan: “descartar  causas alternativas”. A continuación se amplían y ejemplifican.    1.   Historia.  Son  acontecimientos  que  ocurren  durante  el  desarrollo  del  experimento, que pueden afectar a la variable dependiente y llegan a confundir  los  resultados  experimentales.  Por  ejemplo,  durante  un  experimento  para analizar el efecto que tienen distintas formas de realimentación en el trabajo en  la  motivación  (vía  el  supervisor  “cara  a  cara”  y  por  escrito);  considerando  dos  grupos de obreros, a uno le aumentan el salario o se le felicita por su desempeño  en el trabajo mientras está llevándose a cabo el experimento y al otro grupo no. Diferencias en la variable dependiente pueden atribuirse a la manipulación de la  independiente o al acontecimiento que ocurrió durante el experimento.  2.   Maduración.  Son  procesos  internos  de  los  participantes  que  operan  como  consecuencia  del  tiempo  y  afectan  los  resultados  del  experimento,  tales  como  cansancio, hambre, aburrimiento, aumento en la edad y cuestiones similares. Si a un grupo de niños se le expone a un nuevo método de aprendizaje por dos años,  los  resultados  pueden  estar  influidos  simplemente  por  la  maduración  de  los  infantes  durante  el  tiempo  que  persistió  el  experimento.  En  un  experimento  quizá los sujetos se cansen y sus respuestas sean afectadas por ello. Si tenemos  dos grupos y la condición experimental del primero implica mucho más tiempo  que la del segundo, puede afectar esta fuente.  3.  Inestabilidad  del  instrumento  de  medición.  Poca  o  nula  confiabilidad  de  las  mediciones,  que  provoca  desconfianza  en  las  puntuaciones  obtenidas,  no  sabemos  si  las  deducciones  son  certeras,  el  instrumento  a  veces  da  unos  resultados  y  luego,  otros.  Esto  se  evita  diseñando  instrumentos  válidos  y  confiables  (vea  el  capítulo  9  de  la  obra  impresa: “Recolección  de  los  datos  cuantitativos”).  4.   Inestabilidad  del  ambiente  experimental.  Tal  como  se  mencionó  en  el  capítulo  7  del  texto  impreso,  las  condiciones  o  componentes  del  ambiente  o  entorno  del  experimento  pueden  ser  desiguales  para  todos  los  grupos  participantes.  Imaginemos que en un experimento sobre memorización se tienen dos grupos, y  al sortearlos  a  uno  le  corresponde  realizarlo  en  un  aula  cerca  de  donde  se  efectúa  una  remodelación  del  edificio  y  al  otro,  en  un  aula  lejos  de  tal  remodelación.  Si  el  experimento  requiriera  de  elevada  concentración  por  parte  de  los  individuos  que  participan  en  él,  pudiera  ser  que  la  concentración  de  un grupo fuera diferente de la del otro (a causa del ruido, del tránsito de personas,  etc.), y ello afectara la interpretación de los resultados. Tal vez las diferencias en  los  grupos  se  deban  a  variaciones  en  la  concentración  y  no  a  la  variable  independiente, o es posible que ésta sí tenga un efecto; pero no podamos estar  seguros de ello. No tenemos confianza en los resultados.  5. ...