Cu L Es El Perfil De Un Buen Profesor De Espa Ol Con Fines Espec Ficos O Profesionales

¿Cuál es el perfil de un buen profesor de español con fines específicos o profesionales?
Ángela Mozo Llorente
2006

¿Cuál es el perfil de un buen profesor de español con fines específicos o profesionales?
Voy a estructura mi respuesta en distintos apartados, en aras de una mayor concisión y claridad:

1- Respecto al planteamiento global de la enseñanza.
Debemos asumir que el EFE no es totalmentedistinto del “español general”. Eso no implica dejar de reconocer que tiene unas características que consideraremos típicas de un contexto, y que su dominio exigirá un uso particular de la lengua; pero el buen profesor de EFE no olvidará que dicha variedad pertenece a un área muchísimo más amplia, que no puede ser obviada (algunos estudios –referidos, no obstante, al estudio del inglés con finesespecíficos-, concluyeron que no se deduce una relación directa entre formas gramaticales determinadas y el lenguaje especializado) Debemos, en cambio, plantear el EFE como un registro que, al menos en textos especializados, adopta un discurso de tipo más formal que el propio de textos no específicos: pero, y esta es mi conclusión, el cuerpo de la lengua es el mismo.

2- Respecto a la importanciaotorgada al léxico específico.
El docente de EFE debe trabajar el vocabulario específico, y otorgar gran importancia al aspecto léxico y al vocabulario específico. Pero eso no implica que este aspecto deba monopolizar la enseñanza. Un planteamiento en sentido contrario resulta reduccionista e ineficaz. Debemos asumir una pregunta nodal: ¿para qué necesita el discente conocer el registro específicode su campo profesional –ejemplo: lenguaje médico, lenguaje jurídico, etc.-? Evidentemente, el buen profesor de EFE dará esta respuesta al planteamiento: para que el aprendiz sea capaz de desarrollar adecuadamente las tareas propias de su vida profesional valiéndose como herramienta comunicativa del español. Enseñar listados de palabras técnicas no asegura dicho propósito, nuclear a la actuacióndel buen profesor de EFE: el profesor optará por un planteamiento funcional del aprendizaje del español, ajustado obviamente al contexto real donde éste será empleado.

3- Respecto a la metodología aplicada
La buena praxis en la enseñanza del EFE no implicará una metodología diferente de la aplicada a la enseñanza de lengua con fines más amplios. Evidentemente, sea para la enseñanza de lengua confines generales, sea para la enseñanza de EFE, el docente debe tener siempre presente lo que al discente le resulta funcional, asumiendo estrategias como la simulación en contextos de uso análogos a los reales, partiendo de las necesidades concretas que se le presentan al alumno, y proponiendo aprendizajes que le resulten significativos (esto es: aprendizajes de alta funcionalidad social, en elsentido que A. Bandura otorga al término)

4- Respecto a la propuesta de actividades.
Hutchinson & Waters propusieron, entre sus diez principios metodológicos fundamentales que deben subyacer en la enseñanza tanto de Lengua General como de Lengua Específica, uno que a menudo es considerado poco compatible con el aprendizaje de EFE: implementar procesos de enseñanza divertidos. Divertido no equivale,en el perfil de las buenas prácticas del EFE que proponemos, a “débilmente estructurado”, o de bajo perfil de esfuerzo. El buen docente de EFE debe ser capaz de combinar ese contexto formal propio del registro del lenguaje específico al que me he referido anteriormente con un contexto de aprendizaje que sea sentido por el aprendiz como útil, relacionado con la práctica profesional –lógicamente,en contextos de simulación-, original, con ejercicios de intriga, de resolución de dilemas, de manipulación del léxico, de detección de errores conceptuales, uso de técnicas específica de trabajo creativo, como sinéctica (técnica propuesta por Gordon), rol-playing, escenarios (técnica propuesta por Osborn), etc.

5- Respecto al conocimiento específicos del campo de EFE.
El profesor de EFE no ha...