Cuentos_canciones_matematicas

Intercambio de experiencias
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO ...

El desarrollo del pensamiento
lógico-matemático a través de los
cuentos y las canciones en Educación
infantil
Gertrudis Ayala García,
Ana Gilabert Rebordosa,
M.ª Teresa Gilabert Rebordosa,
Isabel López Cárceles,

U

n grupo de profesoras de
varios centros de la Región
de Murcia (Mirador, Ceutí,
Aljucer y Rincón deSeca) decidimos profundizar sobre el desarrollo
del pensamiento lógico-matemático a través de los cuentos
y de las canciones, pasando de
la concepción teórica a la praxis,
puesto que dos profesoras previamente habían asistido a un curso
relacionado con el tema, impartido
por la profesora Doña Mª Dolores
Saa Rojo, a las que les pareció de
gran interés para su aplicación en
el aula. Desde estaslíneas, queremos agradecer la inestimable
colaboración de Doña Mª Dolores
Saa Rojo, pues nos ha asesorado
durante los tres cursos en los que
ha funcionado este grupo de trabajo
y esperamos que podamos contar
con sus valiosas aportaciones.
Una vez que fue formado el
grupo de trabajo, nos planteamos
un trabajo de investigación-acción
marcándonos los siguientes objetivos:
• Trabajar los cuentos y cancionespara desarrollar el pensamiento lógico-matemático y las
capacidades cognitivas en los/as
niños/as.

M.ª Elvira Martínez Monés,
Victoria Navarro Egea,
Isabel Pérez García,
Mª Teresa Ros Nicolás

•

Investigar las técnicas y los 2.- Se realizaban diversas lecturas
materiales que se podían tracomprensivas de la narración y
bajar sobre el tema.
se extraían todos y cada uno
• Elaborar el materialnecesario
de los conceptos y nociones
para poner en práctica dicho
matemáticas que hubiesen en
estudio o investigación.
el cuento.
• Diseñar
secuencias
de 3.- Se elaboraba una relación de
enseñanza/aprendizaje para
conceptos y nociones, anteriorlos tres niveles de Educación
mente citados, que se iban a
Infantil.
trabajar a través del cuento.
• Realizar el aprendizaje en el 4.- Se establecía unasecuenciación
aula, a través del grupo general
de contenidos para las distintas
y, posteriormente, en pequeños
edades.
grupos y, por último, de modo
Posteriormente, elaborábamos
individual.
los materiales manipulativos con
• Valorar su aplicación en el los que más tarde trabajaríamos en
aula.
el aula: murales, secuencias tem• Evaluar de manera individual porales, troquelados, materiales
el aprendizaje encada niño/a.
para clasificar y hacer seriaciones,
El método de trabajo consistió ordenaciones...
en investigar sobre cada uno de los
Una vez que fue compilado todo
cuentos, poesías y canciones, este material, comenzó el trabajo
teniendo siempre in mente un enfo- con los niños. Nuestra primordial
que global. Es preciso señalar que finalidad fue que los niños desen dicho enfoque resultan priorita-cubrieran las propiedades de los
rios los trabajos relacionados con objetos manipulados: color, forma,
las matemáticas, el lenguaje y los tamaño, semejanzas y diferencias,
aspectos artísticos.
cuantificadores básicos, cardinales
El método utilizado en el grupo y ordinales, medidas y situaciones
de trabajo presentaba esta estruc- espaciales, formas geométricas
tura bien definida:
y cuerpos,nociones de cantidad,
1.- Se elegía un cuento al que se le resolución de problemas, etc.
ponía un texto común.
Este descubrimiento se reali-

82 | educar en el 2000 | febrero 2003

Gertrudis Ayala García y otros

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EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO ...
zaba siempre por medio de la experimentación activa, con la que el
niño adquiriría unos conocimientos
que podráaplicar en otros ámbitos
de experiencia.
Con este método de trabajo,
pretendemos que el alumnado
desarrolle la capacidad de relacionar elementos, según sus cualidades y que manipule, clasifique o
establezca series atendiendo a las
características de los objetos. En
definitiva, que el alumno interiorice todos los conceptos y nociones
matemáticas que trabajemos y
que realice como proceso final...