Culeon

1. INTRODUCCIÓN
Antecedentes
El Consejo de Educación Superior en ejercicio de las atribuciones que le confiere la Ley Orgánica de Educación Superior de la República del Ecuador expide el Reglamento de Régimen Académico. De acuerdo al Título 1: Ámbito, este reglamento regula y orienta el quehacer académico de las instituciones de educación superior (IES) en sus diversos niveles de formación,incluyendo sus modalidades de aprendizaje o estudio y la organización de los aprendizajes.
El capítulo 2, en su artículo 10 señala que la organización del aprendizaje consiste en la planificación del proceso formativo del estudiante, a través de actividades de aprendizaje con docencia, de aplicación práctica y de trabajo autónomo, que garantizan los resultados pedagógicos correspondientes a losdistintos niveles de formación y sus modalidades.
El componente de aprendizaje autónomo, detallado en el Artículo 15, comprende el trabajo realizado por el estudiante, orientado al desarrollo de capacidades para el aprendizaje independiente e individual del estudiante. Así también, el RRA señala que son actividades de aprendizaje autónomo, entre otras: la lectura; el análisis y comprensión demateriales bibliográficos y documentos tanto analógicos como digitales; la generación de datos y búsqueda de información; la elaboración individual de ensayos, trabajos y exposiciones.
Se pretende que el trabajo realizado a partir de la innovación propuesta para lograr el desarrollo continuo de la autonomía en el aprendizaje de un idioma extranjero llegue a ser una práctica en el aprendizaje de losdemás idiomas así como en las demás materias que el estudiante deba tomar. Siendo una directriz a nivel institucional, se busca proponer un esquema de sesiones que permitan implantar en las clases este hábito que encierra una serie de actividades y estrategias que conlleven a desarrollar la autonomía en los estudiantes. Y aquí, me refiero precisamente al trabajo en casa, que no pierde actualidady que medido con criterios previamente consensuados, permitiría evidenciar el desarrollo del proceso de autonomía del estudiante.
A través de la implementación de sesiones de clase que permitan que los estudiantes vayan desarrollando su autonomía como aprendices se busca el reforzamiento de sus competencias comunicativas, esto es de acuerdo al MCERL, las competencias lingüísticas,socioculturales y pragmáticas. Dicho de … el aprendizaje se realiza en el proceso de su ejecución. El niño no pretende ante todo aprender, sino dominar la actividad y logara con ella un producto determinado.


El término autonomía nace en los campos políticos y de la filosofía moral, es de ahí de donde es tomado y aplicado a la educación, como proceso mediante el cual el individuo (sea el alumno o elprofesor) toma todo o parte del control de su aprendizaje. La investigación educativa ha prestado la idea de autonomía del campo de la filosofía política, donde esta se refiere primeramente a la auto-determinación de los asuntos individuales, grupales o políticos. Los individuos son personalmente autónomos en la medida en que ellos ‘creen’ (Young, 1986), o ‘escogen’ por si mismos ‘el camino’ (Wall,2003), dentro de las restricciones sociales y ambientales. (Benson P. 2010)

El aprendizaje autónomo se enmarca en una filosofía más amplia de la evolución pedagógica que incluye además otros enfoques que comparten características semejantes como son el aprendizaje autodirigido, el aprendizaje autorregulado y el autoaprendizaje. (De Miguel, M. 2006).

Camilleri A. (1999) sostiene que el objetivoprincipal de este tipo de aprendizaje es el de preparar a los estudiantes a una vida marcada por un aprendizaje permanente y perpetuamente renovado, donde se les otorgue las herramientas que les permitan organizar y dirigir su aprendizaje en un contexto tanto escolar como extra-escolar.


Uno de los pioneros en el estudio y aplicación de la autonomía en la educación, es Henri Holec, quien a...