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El Currículum Implícito: Eisner sostiene que la escuela socializa a los niños en un conjunto de expectativas que “son profundamente más poderosas y de larga duración, que aquellointencionalmente enseñado o de aquello que el currículum explícito públicamente plantea”.
De hecho, al interior de la escuela hay un sistema de roles, de expectativas, de funciones, cuya
internalización yejercicio por parte de los alumnos conllevan efectos de larga duración. Este tipo de currículum suele ser llamado también, por otros autores, como “currículum oculto”.
Algunos ejemplos de currículumimplícito se hallan en relación con el sistema de premios y castigos que impone la escuela,; el desarrollo o no del espíritu de iniciativa; la imposición de la sumisión o la obediencia escolar a través dela reglamentación disciplinaria; la imposición de la organización jerárquica, etc. En resumen, el aprendizaje de todo aquello que se suele llamar “la cultura de la escuela” y que muchas veces másdeforma que ayuda al desarrollo integral y libre de la personalidad del educando.
Otro elemento del currículum implícito es el sentido de la competencia entre los alumnos (proclives a estudiar más paravencer a otros). También se enseña a los alumnos a tener una falsa percepción de la relación asignatura-tiempo. De esta manera, el estudiante aprende a discriminar valóricamente las distintasasignaturas, según sea el número de horas que ellos poseen o según sea la ubicación que se le ha dado en el horario escolar.
El educador inglés Hargreaves sostiene que otro elemento básico del currículumimplícito es aquello que él denomina el “asalto a la dignidad del alumno”. Este autor sostiene que el alumno es agredido constantemente por quienes tienen la tarea de educarlo. El estudiante muchas veces seconvierte en objeto de sarcasmos, ironías. Sus fallas son sobredimensionadas y sus aciertos ignorados. Este “asalto a la dignidad personal” explica muchas veces la agresividad de algunos...