Dando pasos

DANDO PASOS
¿HASTA QUE PUNTO EL PSICOLOGO ES RESPONSABLE DE SU FORMACIÓN INTERGRAL?

Muñoz Cortes, Natalia Andrea

Muchos manuales, textos y escritos definen la psicología y las implicaciones de ésta, sin embargo, pocos hacen manifiesta una posición crítica frente a la formación integral del psicólogo en relación a su dimensión consciente. Esto es precisamente, algo que nos ha cuestionadodurante un gran lapso de tiempo. Así, que lo que se pretende, es analizar el asunto de la formación integral del psicólogo a la luz del concepto de responsabilidad, entendiendo la formación integral como el constructo teórico, practico, personal y ético del profesional.

Para hablar de lo teórico, es importante tomar como referencia a la academia, debido a que hoy podemos notar que éstatiene grandes implicaciones en el proceso del psicólogo, hoy por hoy podemos darnos cuenta que el papel de la academia, involucra muchas dimensiones, para comenzar podemos resaltar el proceso de admisión en las facultades de psicología, basado en ocasiones, solo en pruebas psicológicas, donde no se precisa con claridad en las capacidades, potencialidades y deficiencias relevantes del aspirante, porcuestión de tiempo y por que no de beneficio lucrativo. Consiguiente a esto encontramos, que poca parte del personal docente “psicólogos”, se destacan por su neutralidad, creatividad, motivación para con los estudiantes, claridad en la exposición, facilidad verbal, deseo de hacerse comprender, amor por lo que hace, capacidad critica y de cuestionamiento y capacidad para potencializar los talentosde los alumnos. A todo esto se le puede agregar, que mucha de la educación es encaminada a la memorización de conceptos; entre otras cosas, debido a la carencia de recursos y espacios que favorezcan la practica.

Esto puede evidenciarse en las evaluaciones orientadas por un paradigma positivista, en los que poco se hace un seguimiento del proceso, sino más bien de calificaciones y resultados;se tratan y evalúan permanentemente conceptos con relación a los procesos cognitivos, como la memoria, el aprendizaje, la inteligencia, la emoción y afectividad, pero los estudiantes que encontramos poco aplican esto a sus vidas y entre ellos se presentan algunas notables deficiencias en el lenguaje, el aprendizaje, la atención, la motivación y el factor axiológico, entre otros. Esto, de unamanera u otra, excluye y clasifica otro factor a cuestionar, el cual hace referencia a las corrientes de dicha disciplina, que en vez de proporcionar diferentes alternativas, enfoques, contextualizaciones, oportunidades y ventajas, crean divisiones, falta de tolerancia y dificultad para establecer dialogo he intercambio de saberes específicos, los psicólogos hablamos de interdisciplinaridad, peroentre nosotros mismos, no somos capaces de llegar a consensos y solo se vive desmeritando la concepción y el abordaje del otro, dejando de lado el respeto.

El fin con el que se forma el psicólogo, es con el poder desempeñar una acción transformadora de la realidad, donde no solo haga parte del problema, sino también de la solución, que sea capaz de generar alternativas a las diferentessituaciones, pero... ¿ como realizarlo, si desde nuestra formación académica, poco hacemos?. Nos mostramos pasivos, vemos las cosas y solo se asume una actitud criticona, más no critica, no se participa de las actividades extra- clase, de los encuentros académicos, de los diálogos en clase, y ni siquiera leemos para las clases; además no se lanzan propuestas, porque como psicólogos, en formación tampocosabemos escuchar, ni dar valor a lo que el otro piensa, solo nos quedamos haciendo parte del problema, y es aquí donde queda otro interrogante en el aire, ¿Será a caso, que el psicólogo como ser humano, cae también en la encrucijada que se resume en las palabras de Spinoza, a aquella que cuestionaba, acerca del porque si sabemos que es lo mejor y lo que más nos conviene, escogemos lo peor y lo...