declaracion JOMTIENS ENSAYO

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Nacional Experimental Politécnica
De la Fuerza Armada.
P.P.P en Tecnología Educativa.
Bejuma, Edo-Carabobo




La metamorfosis educativa JOMTIENS (UNESCO)






Facilitador: Maestrante:
Ingeniero. Manuel Jiménez. Licenciada. Yessica Oyalbe


Cátedra:
LAS TIC Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI.


Bejuma, 12/11/2014
La metamorfosiseducativa JOMTIENS (UNESCO)

En un mundo globalizado y ante los vertiginosos momentos que vivimos, el papel de la educación, se relaciona con la capacidad de cada país para encarar los desafíos de índole diversa, que se les presentan. Contar con los conocimientos adecuados, permite dar soluciones coherentes y pragmáticas a los problemas que confrontan las naciones y sus distintas instancias, ya quede ello, se viene consolidar regímenes democráticos. Lo anterior, lleva a considerar que la educación, no sólo es un indicador del nivel de desarrollo socioeconómico, sino una de las fuentes del proceso de desarrollo a nivel mundial y de elevación de la calidad de vida de la sociedad.
Por ello, es importante precisar la perspectiva históricas, los estudios y avances entre la políticaeducativa declarada en termino ideal en la sociedades del siglo XX y principios del siglo XXI. Marcada en el proceder de la segunda guerra mundial, surge la organización de las naciones para la educación, la ciencia y la cultura (UNESCO), se crea como organismo que busca universalizar el acceso a la educación con equidad, prestando atención prioritaria al aprendizaje y así convertir en realidad elenorme potencial existente para el progreso y el incremento de las posibilidades de los individuos en vivir y trabajar con dignidad fundamentado en lo aprendido.
Durante la década de los 60, se generan las llamadas convenciones y recomendaciones, llevando como objeto la proyección y profundización en el carácter democrático de las políticas educativas. En la década de los setentas, específicamente1979 se propone por parte de la UNESCO, el proyecto principal de educación. Esta acción implicó a todos los gobiernos, buscar soluciones al problema casi común, el analfabetismo. Este proyecto lleva como fin descender las tasas de los no escolarizados, elevar la educación universal y básica de 8 a 10 años con la intensión de mejorar la calidad educativa.
La noción de cambio educativo, fue la quemarco esta generación de reformas educativas. El comienzo de la década del noventa estuvo marcado por el anuncio oficial sobre “La educación para todos” en JOMTIENS, sede de la histórica Conferencia Mundial sobre la Educación de 1990, donde se inició el movimiento de la EPT, para finales del siglo XX. “La educación para todos” (EPT), es de destacar que la declaración JOMTIENS recomiendamovilizar las voluntades y políticas para coordinar todos los esfuerzos posibles en conseguir el propósito EPT, sobre las practicas idóneas y manuales concebidas en la educación, pautando normas y definiendo estrategias que fomente la educación a personas con necesidades especiales, en cuestión a la creciente influencia del VIH y los marginados al sistema educativo.
Muchos países compartieron y aceptaronlas recomendaciones basadas en la perspectiva JOMTIENS, comprometidas a que a evaluar las repercusiones que generaría el proyecto. En el marco de acción de Dakar, se declaró que todo niño, tenía derecho a acceder a una educación de calidad. Se proclamó que la calidad constituía la médula de la educación y un factor determinante para mejorar la escolarización y el aprovechamiento escolar.
Elsiglo XXI, comienza con una situación crítica en la educación, ahora no se trata de realizar nuevas reformas educativas, se trata de lograr a través de proyecto internacional la educación para todos. Frente a esta realidad surge las interrogantes, ¿Es posible, que de tantos debates surja efecto alguno, en transformar el educar?, ¿Por qué los gobiernos no se preocuparon en esta diatriba con mayor...