Decreto Supremo Nº 1 De 1998

Introducción:
En la actualidad, existe una preocupación en el sistema escolar chileno por la integración a la educación regular (escuela básica y liceo) de alumnos, que por presentar una “discapacidad”, eran anteriormente atendidos por la escuela especial.

La llamada política de “integración escolar” del MINEDUC y la creciente elaboración de “proyectos de Integración” en las escuelas,constituyen una de los innovaciones educativas más discutidas.
Todo esto tiene sus primeros comienzos en 1990 cuando se dicta el Decreto Supremo de Educación Nº 490, que reglamenta por primera vez en Chile, la integración de alumnos con necesidades educativas especiales en establecimientos comunes. Conjuntamente con esta iniciativa se llevan a cabo proyectos de integración individual en escuelas, sepublica material que apoya y promueve el perfeccionamiento docente.
En enero de 1994 se promulga en Chile, la Ley Nº 19.284 de Integración Social de Personas con Discapacidad, la que no sólo abre oportunidades de acceder a una mejor educación, sino también a una mejor salud, recreación y trabajo, mejorando así, la calidad de vida de jóvenes y niños. Ese año el Ministerio y representantes deorganizaciones y entidades sostenedoras de establecimientos educacionales suscribieron el “Acta de Compromiso por la Revista Digital UMBRAL 2000 – No. 16 – Septiembre 2004 w.reduc.cl Integración de Niños, Niñas y Jóvenes con Necesidades educativas Especiales.”
En 1998, se entregan las orientaciones y medidas específicas para cumplir con lo dispuesto en la Ley Nº 19.284 con el Reglamento “IntegraciónEscolar de alumnos y alumnas con necesidades educativas espaciales”, cuyos Decretos Supremos Nº 01/98 y 374/99 establecen las condiciones y las orientaciones de acción en el ámbito educativo, para el acceso, participación y permanencia de alumnos con discapacidad en la escuela regular. Así se posibilita la creación por parte de las escuelas de proyectos de integración, se asigna una subvenciónespecial a aquellas que implementen tales proyectos, se otorgan opciones curriculares y modalidades educativas a través de diversas formas de integración. También define las funciones del aula de recursos y de la escuela especial, como aquellos sistemas de apoyo especializados para la integración de estudiantes con discapacidad. Esta reforma suprema será presentada y detallada en el siguiente informe.Por otra parte, este esfuerzo normativo, evidencia con claridad el objetivo de integración escolar en la política educativa del Gobierno de Chile, siendo la integración el eje de la reforma que actualmente se realiza a la educación especial en nuestro país, y que sin duda implica importantes cambios en todo el sistema escolar.
A pesar que existen las condiciones a nivel de la política deestado necesarias para que la integración escolar sea una realidad cada vez más extendida, aún faltan algunos aspectos que cautelar y ellos dicen relación con una política específica para la Profesionalización del Profesorado y Formación inicial docente para trabajar en y para la diversidad.


LEY Nº 19.284
Ley de Integración Social de las Personas con Discapacidad
Título IV
De la Equiparación deOportunidades
CAPÍTULO II
DEL ACCESO A LA EDUCACIÓN

Artículo 26: Educación Especial es la modalidad diferenciada de la educación general, caracterizada por constituir un sistema flexible y dinámico que desarrolla su acción preferentemente en el sistema regular de educación, proveyendo servicios y recursos especializados a las personas con o sin discapacidad, según lo califica esta ley, querepresenten necesidades educativas especiales.

Artículo 27: Los establecimientos públicos y privados del sistema de educación regular deberán incorporar innovaciones y adecuaciones curriculares necesarias para permitir y facilitar, a las personas que tengan necesidades educacionales especiales, el acceso a los cursos o niveles existentes, brindándoles la enseñanza complementaria que requieran,...