derechos humanos
Páginas: 16 (3755 palabras)
Publicado: 8 de enero de 2014
COMPETENCIAS ACADÉMICAS DEL DOCENTE PARA ATENDER A
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA EN LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
Capítulo I.
EL PROBLEMA
1. Planteamiento del Problema
1.1. Formulación del Problema
La Modalidad de los diferentes tipos de estudio del sistema de educación universitariasurge como una necesidad del país para formar personal altamente especializado en las diferentes áreas del saber humano, para afrontar los retos del creciente y acelerado avance de la ciencia y la tecnología, en un mundo en constante desarrollo. Para atender a esta creciente población educativa en cualquiera de sus modalidades, donde existe la separación física alumno-profesor, se hice necesario laadopción de una nueva práctica docente; diferente al enfoque tradicional del profesor dador de clase para convertirse en guía, orientador, asesor, facilitador o tutor de las situaciones de aprendizaje del adulto.
En consecuencia, los facilitadores, deben reunir determinadas competencias académicas para desempeñar a cabalidad su rol en la atención del estudiante adulto. Hay que señalar quecuando se hace referencia a las “competencias académicas” de los docentes, se entiende como la idoneidad o capacidad para el desempeño en la docencia, ya que el término es bastante amplio y se puede aplicar a los conocimientos, habilidades destrezas y valores en cualquier actividad dentro y fuera de la academia.
Es así como en la República Bolivariana de Venezuela el objetivo de impartir educaciónuniversitaria viene dado por la democratización y ampliación del acceso a la educación universitaria, mediante la oferta de programas educativos que correspondan a las necesidades de las regiones y sectores productivos del país, en concordancia con los fines de la Educación Universitaria de la Republica cuyas actividades están dirigidas a crear, asimilar y difundir el saber mediante lainvestigación y la enseñanza, de tal forma que el individuo pueda completar su formación integral y de esta manera formar equipos profesionales y técnicos necesarios para un país en desarrollo y progreso.
Por cuanto todos sus participantes son personas adultas, se resalta el rol protagónico que tienen cada uno de ellos, a través de un proceso de aprendizaje con carácter andragógico por el mismo hecho deenfrentar, además de los compromisos propios de la adultez, las situaciones relacionadas con el aprendizaje en una modalidad diferente, que se caracteriza, como se señaló en párrafos anteriores, por la separación física profesor – estudiante, y donde se procura la autonomía e independencia para el logro de metas académicas, mediante el equilibrio de roles y responsabilidades individuales, lo cualimplica un proceso de adaptación al sistema de estudio en la que juega un papel preponderante la interacción con los asesores de las Instituciones, los cuales deben poseer competencias académicas necesarias para que este proceso sea realmente efectivo.
No obstante, existen estudiantes inscritos en las instituciones que presentan alguna discapacidad, y que han ingresado con el deseo de realizarestudios universitarios, y por sus condiciones individuales requieren de atención especial en su preparación académica, diferentes a las utilizadas por participantes considerados “normales”, es decir, personas sin discapacidad alguna, tal como lo señala el Ministerio de Educación, a través de la Dirección de Educación Especial (1997). “Las personas con discapacidad, requieren de apoyo y atenciónespecial en cuanto a la parte educativa, a través de las adaptaciones curriculares, eliminación de barreras arquitectónicas, elaboración de estrategias, metodologías, equipos, además del apoyo del personal especializado” (p. 254).
Significa entonces, que para un docente atender a estas personas de manera adecuada; el currículo, las estrategias y metodologías, deben adaptarse a las necesidades...
COMPETENCIAS ACADÉMICAS DEL DOCENTE PARA ATENDER A
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA EN LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
Capítulo I.
EL PROBLEMA
1. Planteamiento del Problema
1.1. Formulación del Problema
La Modalidad de los diferentes tipos de estudio del sistema de educación universitariasurge como una necesidad del país para formar personal altamente especializado en las diferentes áreas del saber humano, para afrontar los retos del creciente y acelerado avance de la ciencia y la tecnología, en un mundo en constante desarrollo. Para atender a esta creciente población educativa en cualquiera de sus modalidades, donde existe la separación física alumno-profesor, se hice necesario laadopción de una nueva práctica docente; diferente al enfoque tradicional del profesor dador de clase para convertirse en guía, orientador, asesor, facilitador o tutor de las situaciones de aprendizaje del adulto.
En consecuencia, los facilitadores, deben reunir determinadas competencias académicas para desempeñar a cabalidad su rol en la atención del estudiante adulto. Hay que señalar quecuando se hace referencia a las “competencias académicas” de los docentes, se entiende como la idoneidad o capacidad para el desempeño en la docencia, ya que el término es bastante amplio y se puede aplicar a los conocimientos, habilidades destrezas y valores en cualquier actividad dentro y fuera de la academia.
Es así como en la República Bolivariana de Venezuela el objetivo de impartir educaciónuniversitaria viene dado por la democratización y ampliación del acceso a la educación universitaria, mediante la oferta de programas educativos que correspondan a las necesidades de las regiones y sectores productivos del país, en concordancia con los fines de la Educación Universitaria de la Republica cuyas actividades están dirigidas a crear, asimilar y difundir el saber mediante lainvestigación y la enseñanza, de tal forma que el individuo pueda completar su formación integral y de esta manera formar equipos profesionales y técnicos necesarios para un país en desarrollo y progreso.
Por cuanto todos sus participantes son personas adultas, se resalta el rol protagónico que tienen cada uno de ellos, a través de un proceso de aprendizaje con carácter andragógico por el mismo hecho deenfrentar, además de los compromisos propios de la adultez, las situaciones relacionadas con el aprendizaje en una modalidad diferente, que se caracteriza, como se señaló en párrafos anteriores, por la separación física profesor – estudiante, y donde se procura la autonomía e independencia para el logro de metas académicas, mediante el equilibrio de roles y responsabilidades individuales, lo cualimplica un proceso de adaptación al sistema de estudio en la que juega un papel preponderante la interacción con los asesores de las Instituciones, los cuales deben poseer competencias académicas necesarias para que este proceso sea realmente efectivo.
No obstante, existen estudiantes inscritos en las instituciones que presentan alguna discapacidad, y que han ingresado con el deseo de realizarestudios universitarios, y por sus condiciones individuales requieren de atención especial en su preparación académica, diferentes a las utilizadas por participantes considerados “normales”, es decir, personas sin discapacidad alguna, tal como lo señala el Ministerio de Educación, a través de la Dirección de Educación Especial (1997). “Las personas con discapacidad, requieren de apoyo y atenciónespecial en cuanto a la parte educativa, a través de las adaptaciones curriculares, eliminación de barreras arquitectónicas, elaboración de estrategias, metodologías, equipos, además del apoyo del personal especializado” (p. 254).
Significa entonces, que para un docente atender a estas personas de manera adecuada; el currículo, las estrategias y metodologías, deben adaptarse a las necesidades...
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