Derechos Humanos

ÍNDICE TEMÁTICO
I. Guía para Educadores y Educadoras
Orientaciones didácticas Textos previos y adopción de la DUDH Valor jurídico de la DUDH El legado de la Declaración Preámbulo: los cimientos de la DUDH Los derechos contenidos en la DUDH Retos y desafíos 60 años después Movilizarse por los Derechos Humanos da resultado Actúa: propuestas de acción Bibliografía Recursos didácticos en la webFilmografía

II. Propuestas didácticas
Actividades didácticas para Educación Primaria Actividades didácticas para Educación Secundaria Actividades didácticas para Bachillerato y Educación de Personas Adultas

Nota para educadores y educadoras: Para actividades que impliquen el conocimiento de la Declaración Universal, se puede encontrar el texto completo en: www.unhchr.ch/udhr/lang/spn.htmEL PUNTO DE VISTA DEL OTRO
Objetivo: • Animar al alumnado a considerar las experiencias, los sentimientos y las necesidades de otras personas (promoviendo una conciencia solidaria). • Comprobar la tendencia de cada persona a juzgar a otras según sus propios sentimientos, valores, necesidades y motivaciones. • Aprender a tener en cuenta las emociones, los puntos de vista y las perspectivas de lasotras personas, como primer paso para desarrollar los conceptos de derechos humanos. • Demostrar que sin tener en cuenta los aspectos enumerados anteriormente es difícil conseguir una sociedad en la que los derechos humanos sean realmente respetados. Edad: A partir de 12 años. Descripción: Juego de rol basado en situaciones cercanas a los participantes para mejorar su capacidad de empatía ysensibilidad hacia los derechos y necesidades de las demás personas. Se requiere una duración mínima de una hora. Material necesario: Artículo 19 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos: “Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión”. Textos de situaciones y Hoja de observaciones (Ficha 2, página 20). Desarrollo: 1. Se forman varios grupos de tres participantes. Acada grupo se le da un texto que describe la misma situación (Ficha 2). 2. En cada grupo, dos participantes asumen los roles propuestos y tratan de transmitirse cómo perciben la situación vivida según su rol. Pueden hablar de experiencias, sentimientos y motivaciones relacionadas con el problema. 3. La tercera persona integrante del grupo tiene que observar las intervenciones y tomar nota en una Hojade Observaciones (Ficha 2) de las experiencias, los sentimientos y las motivaciones expresadas por sus dos compañeros o compañeras. 4. Una vez hecho esto, se intercambiarán los roles, de manera que todo el mundo interprete el papel de estudiante 1, de estudiante 2 y observador u observadora. 5. Se repite el mismo proceso con otra situación diferente (según las características del grupo, se puedenrepresentar más o menos situaciones). 6. Para terminar, se propone analizar las experiencias y las diferentes reacciones de forma independiente en cada grupo, utilizando como referencia el siguiente guión: • ¿Cuál ha sido el punto de vista mostrado? • ¿Qué experiencias y motivaciones permitían comprender el punto de vista de la otra persona? • ¿Cómo se han sentido los participantes al cambiar derol? • ¿Ha sido difícil hacer de observador u observadora? • ¿Cuáles son los puntos principales de la actividad realizada? • ¿Por qué es importante tener en cuenta el punto de vista de la otra persona? • ¿Este aprendizaje tiene alguna relación con los principios contenidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos? Concretarlos en caso afirmativo. 7. Después de unos 10 minutos, se puedehacer una puesta en común.

Adaptación del Grup d’Educació d’Amnistia Internacional Catalunya de la dinámica propuesta por Ana M. Pampliega y Manuel Marroquín a: “Programa Deusto 14-16, I. Desarrollo de habilidades sociales”. Ed. Mensajero. 1997.

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

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SITUACIONES
Situación 1
Estudiante 1: Sois muy buenos amigos/ as. Mañana tenéis un...