Derechos Humanos
Páginas: 269 (67205 palabras)
Publicado: 20 de febrero de 2013
Instituto Nacional de las Mujeres
INMUJERES
Primera edición: junio de 2006
ISBN: 968-5552-74-6
Alfonso Esparza Oteo 119
Col. Guadalupe Inn
C.P. 01020, México, D.F.
www.inmujeres.gob.mx
Impreso en México/Printed in Mexico
Índice
Presentación
5
Introducción
7
Marco conceptual
9
1. Descripción del Curso
13
Objetivo general
15
Objetivosespecíficos
15
Características y duración del curso
15
Población a la que está dirigido
16
Evaluación
16
Contenidos temáticos
17
Secuencia didáctica
19
2. Guía del o la facilitadora
27
Contenido
29
Recomendaciones generales
29
Procedimiento de evaluación
33
Técnicas
33
Lecturas complementarias
34
Organización de las sesiones
35
3.Antología
67
Lectura 1. López, Laura, “¿Te asusta el feminismo?”
69
Lectura 2. Fierro, Alfredo, “El cuerpo y la imagen corporal”
72
Lectura 3. Fuller, Norma, “La identidad de género”
79
Lectura 4. Subirats, Marina, “Género y escuela”
85
Lectura 5. Moreno, Hortensia, “Sexismo, discriminación y hostigamiento
96
sexual en el aula: ¿cómo detectarlo, comocombatirlo?”
Lectura 6. García, Gloria E. “Los jóvenes y el futuro”
100
Lectura 7. Sánchez, Alma Rosa, Escolaridad y trabajo femeninos
111
en el contexto de la división genérica de profesiones y oficios
Lectura 8. Elu, Ma. Del Carmen, et al., Carpeta de Apoyo para la Atención
121
en los Servicios de Salud de Mujeres Embarazadas Víctimas
de Violencia
Lectura 9. Torres, Marta, “Ala entrada del laberinto”
127
Lectura 10. Cruz P., María del Pilar, y Bertha Mancera,
133
“Los derechos sexuales y reproductivos”
Lectura 11. Pick, Susan, et al., “El embarazo y sus consecuencias”
136
Lectura 12. Cavazos, Martha Adriana, “Anorexia y bulimia,
140
¿fractura femenina o moda occidental?”
Lectura 13. Minchaca, María de Monserrat, “Adicciones y jóvenes:
153respuestas apropiadas a necesidades particulares a partir
de la inclusión de la perspectiva de género”
Bibliografía
161
Curso-Taller Equidad de género en la educación media superior
PRESENTACIÓN
La educación es un elemento importante en la socialización de las personas, dado que es uno de los medios
más eficaces para transmitir valores; de ahí la necesidad de que a través deella se fomenten relaciones democráticas, tolerantes y equitativas entre hombres y mujeres.
Desde el inicio de nuestra vida social existe una tendencia natural a reproducir los patrones conductuales
que observamos. Por ello, bajo esta premisa, al ingresar a la educación formal será el docente quien se convierta en el referente conductual y es la institución educativa, después de la familia, elespacio preponderante en donde se establecerán las primeras relaciones de convivencia a largo plazo.
En este proceso, los educadores tienen la responsabilidad social de promover entre el alumnado la construcción de un proyecto de vida a partir de la perspectiva de género. Es por ello que el Instituto Nacional de las
Mujeres presenta el libro Curso-Taller Equidad de género en la educación mediasuperior, el cual responde al
compromiso institucional de proponer herramientas y metodologías para la formación de docentes en todos los niveles y modalidades educativas.
Así, este documento se suma a una serie de trabajos previos (El enfoque de género, una perspectiva necesaria
en la reforma curricular de la educación inicial y preescolar; Construyendo la equidad de género en la escuelaprimaria; Construcción de identidades y género en la escuela secundaria; El enfoque de género en la educación
preescolar; y Prevención de violencia desde la infancia) que tienen como objetivo incorporar el enfoque de
género en los distintos niveles educativos, para de esta manera contribuir en la formación de una ciudadanía responsable de promover la equidad de género y la no discriminación en todas...
INMUJERES
Primera edición: junio de 2006
ISBN: 968-5552-74-6
Alfonso Esparza Oteo 119
Col. Guadalupe Inn
C.P. 01020, México, D.F.
www.inmujeres.gob.mx
Impreso en México/Printed in Mexico
Índice
Presentación
5
Introducción
7
Marco conceptual
9
1. Descripción del Curso
13
Objetivo general
15
Objetivosespecíficos
15
Características y duración del curso
15
Población a la que está dirigido
16
Evaluación
16
Contenidos temáticos
17
Secuencia didáctica
19
2. Guía del o la facilitadora
27
Contenido
29
Recomendaciones generales
29
Procedimiento de evaluación
33
Técnicas
33
Lecturas complementarias
34
Organización de las sesiones
35
3.Antología
67
Lectura 1. López, Laura, “¿Te asusta el feminismo?”
69
Lectura 2. Fierro, Alfredo, “El cuerpo y la imagen corporal”
72
Lectura 3. Fuller, Norma, “La identidad de género”
79
Lectura 4. Subirats, Marina, “Género y escuela”
85
Lectura 5. Moreno, Hortensia, “Sexismo, discriminación y hostigamiento
96
sexual en el aula: ¿cómo detectarlo, comocombatirlo?”
Lectura 6. García, Gloria E. “Los jóvenes y el futuro”
100
Lectura 7. Sánchez, Alma Rosa, Escolaridad y trabajo femeninos
111
en el contexto de la división genérica de profesiones y oficios
Lectura 8. Elu, Ma. Del Carmen, et al., Carpeta de Apoyo para la Atención
121
en los Servicios de Salud de Mujeres Embarazadas Víctimas
de Violencia
Lectura 9. Torres, Marta, “Ala entrada del laberinto”
127
Lectura 10. Cruz P., María del Pilar, y Bertha Mancera,
133
“Los derechos sexuales y reproductivos”
Lectura 11. Pick, Susan, et al., “El embarazo y sus consecuencias”
136
Lectura 12. Cavazos, Martha Adriana, “Anorexia y bulimia,
140
¿fractura femenina o moda occidental?”
Lectura 13. Minchaca, María de Monserrat, “Adicciones y jóvenes:
153respuestas apropiadas a necesidades particulares a partir
de la inclusión de la perspectiva de género”
Bibliografía
161
Curso-Taller Equidad de género en la educación media superior
PRESENTACIÓN
La educación es un elemento importante en la socialización de las personas, dado que es uno de los medios
más eficaces para transmitir valores; de ahí la necesidad de que a través deella se fomenten relaciones democráticas, tolerantes y equitativas entre hombres y mujeres.
Desde el inicio de nuestra vida social existe una tendencia natural a reproducir los patrones conductuales
que observamos. Por ello, bajo esta premisa, al ingresar a la educación formal será el docente quien se convierta en el referente conductual y es la institución educativa, después de la familia, elespacio preponderante en donde se establecerán las primeras relaciones de convivencia a largo plazo.
En este proceso, los educadores tienen la responsabilidad social de promover entre el alumnado la construcción de un proyecto de vida a partir de la perspectiva de género. Es por ello que el Instituto Nacional de las
Mujeres presenta el libro Curso-Taller Equidad de género en la educación mediasuperior, el cual responde al
compromiso institucional de proponer herramientas y metodologías para la formación de docentes en todos los niveles y modalidades educativas.
Así, este documento se suma a una serie de trabajos previos (El enfoque de género, una perspectiva necesaria
en la reforma curricular de la educación inicial y preescolar; Construyendo la equidad de género en la escuelaprimaria; Construcción de identidades y género en la escuela secundaria; El enfoque de género en la educación
preescolar; y Prevención de violencia desde la infancia) que tienen como objetivo incorporar el enfoque de
género en los distintos niveles educativos, para de esta manera contribuir en la formación de una ciudadanía responsable de promover la equidad de género y la no discriminación en todas...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.