Desarrollo Psicomotor De Los Niños/As Hasta Los 6 Años

EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS
SEIS AÑOS. LA PSICOMOTRICIDAD EN EL CURRÍCULO DE LA
EDUCACIÓN INFANTIL. LA SENSACIÓN Y LA PERCEPCIÓN COMO
FUENTE DE CONOCIMIENTOS. LA ORGANIZACIÓN SENSORIAL Y
PERCEPTIVA. LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

0. INTRODUCCIÓN
1. EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS
SEIS AÑOS.
2. LA PSICOMOTRICIDAD EN EL CURRÍCULO DE LAEDUCACIÓN
INFANTIL
3. LA

SENSACIÓN

Y

LA

PERCEPCIÓN

COMO

FUENTE

DE

CONOCIMIENTOS. LA ORGANIZACIÓN SENSORIAL Y PERCEPTIVA.
4. LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
5. CONCLUSIÓN
6. BIBLIOGRAFÍA.

0. INTRODUCCIÓN
El desarrollo psicomotor es un aspecto básico del currículo de la Educación
Infantil porque el niño conoce todo lo que le rodea y realiza sus primeros aprendizajes
a travésde su propio cuerpo.

Así, a lo largo del tema desarrollaremos cuáles son los aspectos fundamentales
del desarrollo psicomotor de los niños y niñas hasta los seis años para tratar después
cómo queda recogida la psicomotricidad en el currículo de la Educación Infantil y
ofrecer una visión general sobre la sensación y la percepción. Seguidamente,
ofreceremos unas líneas básicas a seguir en laintervención educativa para lograr un
adecuado desarrollo psicomotor.
Terminaremos el tema con una breve conclusión y señalando la bibliografía
utilizada para su elaboración.

Pasamos ya sin más preámbulos a la exposición del tema.

1. DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS HASTA
LOS SEIS AÑOS.
El desarrollo psicomotor es todo proceso de diferenciación y control progresivo
de lasfunciones del cuerpo humano, y va

a depender fundamentalmente de la

maduración neurológica y de la forma como ésta se desarrolla. Además de ajustarse a
las leyes por las que se rige el desarrollo que son:


La Ley céfalo-caudal, según la cual el dominio del cuerpo sigue la di rección
de arriba abajo y, por tanto, se inicia en la cabeza, cuello, tronco, brazos,
piernas...

 La Leypróximo-distal, de acuerdo con la cual, se controlan antes las partes
más próximas a la columna vertebral, extendiéndose ese control a los
elementos más lejanos. Ejemplo: Se controlan antes los movimientos del
hombro que los del codo y éstos, a su vez, se controlan antes que los de la
muñeca, para posteriormente terminar con el control de la mano y sus dedos.
Esto hace que los movimientos seancada vez má s preciso (coordinación
óculo-manual).
Nota: La Ley próximo-distal explica por qué el dominio de la
psicomotricidad gruesa se da antes que el de la psicomotricidad fina, ya que
el dominio de la psicomotricidad gruesa está relacionado con la coordinación
de grandes grupos musculares implicados en los mecanismos de la
locomoción, el equilibrio y el control postural; mientras que lapsicomotricidad fina es una habilidad mucho más compleja que los
manotazos que da el bebé cuando juguetea en su cuna, un ejemplo sería
poder coger y controlar un objeto entre los dedos índice y pulgar (lo que se
denomina hacer la pinza).


La Ley de actividades en masa a las específicas en función de la cual los
movimientos amplios preceden a los movimientos específicos, y la motrici dadgruesa antecede a la motricidad fina.



La Ley del desarrollo de los flexores y extensores, según la cual los músculos
flexores actúan antes que los extensores.

Estas leyes están presente en la elaboración del esquema corporal, concepto
clave que analizaremos a continuación para el estudio del desarrollo psicomotor.
Así, S. BALLESTEROS en su libro “El esquema corporal (1982)” lo definecomo: representación que tenemos de nuestro cuerpo, de los diferentes segmentos

corporales, de sus posibilidades de mov imiento y acción, así como de sus diversas
limitaciones. En esta misma línea, encontramos a MARTÍNEZ y NÚÑEZ con su libro
“Psicomotricidad y Educación Infantil”
Por todo ello, el niño irá adquiriendo el esquema corporal a partir de las
experiencias relacionadas con...