Desarrollobhistoricodemexico

INDICE
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………3 ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS……………………………………………………………………………………4 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES…………………………………………………………………………….5 PROPÓSITOS GENERALES DEL CURSO…………………………………………………………………………………….6 ORGANIZACIÓN POR BLOQUES………………………………………………………………………………………………..7 BLOQUE I. LA EVOLUCIÓN DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN LA EDUCACIÓN ENMÉXICO………….7 BLOQUE II. LA EXPERIENCIA ESCOLAR EN LA FORMACIÓN CÍVICA…………………………………………………………11 BLOQUE III. LAS IMPLICACIONES DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA .…15 MATERIAL DE APOYO BLOQUE I LA EVOLUCIÓN DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN LA EDUCACIÓN EN MÉXICO…….….19 SOBRE EL LAICISMO EN LA EDUCACIÓN……………………………………………………………………………...19 JUSTO SIERRA RAMOS DEENSEÑANZA………………………………………………………………………………………………………….21 CARLOS A. CARRILLO MORAL .ALGUNOS PENSAMIENTOS SUELTOS ………………………………………………………….………….29 CARLOS A. CARRILLO LA ENSEÑANZA DEL CIVISMO…………………………………………………………………………………………………31 RAFAEL RAMÍREZ FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN MÉXICO: UNA APROXIMACIÓN
ALBERTO SÁNCHEZ CERVANTES
EDUCAR: PANACEA DEL MEXICO INDEPENDIENTE………………………………………………………………………………….64

ÉTICA PARAAMADOR………………………………………………………………………………………………………………71 FRENANDO SAVATE PSICOLOGÍA DE LA ADOLESCENCIA……………………………………………………………………………………….88 JOHN C. COLEMAN LA TRAMA DE LA ESCUELA SECUNDARIA: INSTITUCION, RELACIONES Y SABERES…………129 ETELVINA SANDOVAL FLORES LA SEMANA EN LA VIDA DE CLUSTER………………………………………………………………………………….149 LLAERENCE KOHLBERT DESAFÍOS A LA EDUCACIÓN TRAS LA CRISIS DE LA CULTURA TRADICIONAL………………….179 JOSÉ MARÍA MARDONES

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BLOQUE II
ROL DEL EDUCADORY DE LA ESCUELA EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN MORAL…………187 MIQUEL MARTÍNEZ

BLOQUE III
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LOS TEMAS TRANSVERSALES……………………………………….200 RAFAEL YUS RAMOS DISEÑO CURRICULAR DE EDUCACIÓN MORAL……………………………………………………………………223 MARÍA ROSA BUXARRAIS ,MIQUEL MARTÍNEZ ,JOSEP MARÍA PUIG Y JAUME TRILLA

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INTRODUCCIÓN La existencia de una asignatura como Formación Cívica y Éticaen el curriculum de educación secundaria responde a una necesidad que se origina en el siglo XIX, al término de la guerra de Independencia, por consolidar a la República a través de la formación de ciudadanos. Al igual que ocurrió en otros países, como Francia, por ejemplo, la escuela fue considerada como un espacio que, además de brindar conocimientos básicos, debería difundir los valores yactitudes que forjaran el sentido de pertenencia a la nación, las bases para la integración a la sociedad y la participación en su mejoramiento, y la comprensión de las normas que regulan la vida social. Los principios que guían la educación pública en México también han contemplado, como una de las funciones de la escuela, el desarrollo sistemático de actitudes orientadas a valores como justicia,libertad, igualdad, solidaridad, tolerancia, aprecio por la dignidad humana y apego a la verdad. Por lo anterior, la presencia de contenidos de carácter ético y cívico han tenido una presencia permanente en nuestro país. No obstante, las propuestas sucesivas de programas y planes de estudio han asumido características específicas en cada momento. De este modo, el énfasis nacionalista se encuentrapresente con notable fuerza en las propuestas iniciales; al paso del tiempo se percibe un debilitamiento paulatino de los contenidos éticos, sobre todo en la reforma educativa de 1974 que se caracteriza por la reducción de los temas cívicos a los aspectos jurídicos y de organización político administrativa de México. En algunos periodos, las ceremonias cívicas han sido las únicas prácticas donde se hapromovido, desde la experiencia escolar, el desarrollo de valores de manera sistemática e intencional. En 1993, con la reforma a los planes y programas de estudio, la formación en valores y la reflexión ética cobran relevancia en el curriculum. Los problemas de la educación básica en la sociedad actual y la pluralidad que...