Diferentes Escuelas, Modernidad y Post Modernidad

A lo largo de la historia, en las distintas etapas, surgieron cambios en cuanto a los procesos educativos.
Tanto en el ámbito escolar como en la sociedad las rupturas sociales y económicas tienen una fuerte incidencia.
En cuanto a la escuela los cambios se dieron en el viraje del triangulo didáctico dentro del aula.
Por Triangulo Didáctico entendemos, la interrelación y la jerarquización delos roles en ese ámbito, en los que participan el Docente, el Alumno y los Contenidos.
En nuestro trabajo teórico se señalarán los giros didácticos y las rupturas en cada etapa, así como los autores que participaron en ellas, aportando a cada una de sus ideas sobre Educación. Tomando desde la Escuela Tradicional hasta la escuela en la Postmodernidad.

ESCUELA TRADICIONAL:
Situándonos en elsiglo XVII, los colegios internados, tenían como finalidad ofrecer a la juventud una vida metódica en su interior, lejos de las turbulencias y problemas de la época y de la edad. Este contexto esta marcado por dos rasgos esenciales: separación del mundo y, en el interior de este recinto reservado, vigilancia constante, ininterrumpida del alumno. Estos fines encuentran su perfecta expresión en elcontenido de la enseñanza que se transmite y en la forma en que se realiza la transmisión.
A mediados del siglo XVII, Comenio pone los cimientos de la reforma pedagógica, publicando el Tratado del Arte Universal de Enseñar Todo a Todos. Se considera como fundador de la pedagogía tradicional que persistirá durante siglos. Su propuesta es sumamente explicita, “El orden en todo es elfundamento de la pedagogía tradicional.
La escuela tradicional significa, por encima de todo, método y orden.
La Pedagogía tradicional consideraba la escuela como una institución situada por encima de los conflictos sociales, desvinculada del entorno socio - político y, por lo tanto, ideológicamente neutral. Así, por ejemplo, se consideraba a la enseñanza pública gratuita como un logro de lasociedad moderna que permitía superar cualquier diferencia de clases y aseguraba la igualdad de oportunidades para todos los miembros de la sociedad.
En realidad ni la educación, ni la enseñanza o la escuela han sido jamás instituciones "despolitizadas" sino todo lo contrario. La enseñanza gratuita no es resultado de la benevolencia de los sectores más favorecidos ni del desarrollo delhumanismo burgués, sino la respuesta a las necesidades de fuerza de trabajo calificada generada por el propio régimen capitalista basado en la industrialización.
Los representantes de la misma clase social que en un momento consideraba como peligrosa y perjudicial la instrucción de las grandes masas se convirtieron, después de la revolución industrial, en los promotores de la escuela publicaque asegurara, por una parte el relevo de los obreros capaces para el trabajo con las máquinas y por otro, que atenuara las demandas de educación que ya realizaban estos sectores desfavorecidos, interesados en mejorar su condición social y económica.
Teniendo en cuenta el triangulo didáctico, la tarea del maestro es la base y condición del éxito de la educación; a el le corresponde organizarel conocimiento, trazar el camino y llevar por el a sus alumnos. Para Snyders, el maestro es quien prepara y dirige los ejercicios de forma que se desarrollen según una distribución fija, según una gradación minuciosamente establecida.
A el le corresponde guiar y dirigir la vida de los alumnos, llevarlos por el camino trazado. El maestro es el modelo y guía. A él se debe imitar y obedecer.Según Alain, el maestro debe ser insensible a las gentilezas del corazón.
El rol del Alumno en el triangulo didáctico, es pasivo dentro del aula. Este debe acostumbrarse a observar determinadas normas estrictas que le impiden librarse a su espontaneidad y sus deseos. Tiene poco margen para pensar y desarrollar sus pensamientos teóricos.

Comenio, postulaba que los niños...