diii


INFORME DE LECTURA
“EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA UNA DIFERENCIA NECESARIA”
“ciencia de la educación y pedagogía”
Olga Lucia Zuluaga, Alberto Echeverri, Alberto Martínez, Stella Restrepo y Humberto Quiceno.
Publicado inicialmente en la revista educación y pedagogía N° 13
PP. 4-9 Bogotá, ceid – fecode, marzo 1998.
“integrantes del programa de investigación interuniversitarias”. Hacia unahistoria de la practica pedagógica en Colombia “de las universidades de Antioquia, pedagogía nacional, nacional de Colombia y del valle.

“EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA UNA DIFERENCIA NECESARIA”
Autores. Olga Lucia Zuluaga, Alberto Echeverri, Alberto Martínez, Stella Restrepo y Humberto Quiceno.
Tema: “ciencias de la educación y la pedagogía”
En el momento que se escribió el tema fue cuando el hombre yla sociedad transforman conocimientos en saberes y en la intermediación de las culturas.
Contexto Educativo es la trayectoria de la educación en nuestro país en los últimos años; destacan sus principales fortalezas y debilidades; poner la mirada en el tipo de ciudadanas y ciudadanos que queremos formar y tratar de identificar los principales retos a los que deberán enfrentarse en su vida futuraen un mundo de cambios acelerados y ausencia de referentes universales.

También es importante establecer las prioridades y las limitaciones de la educación escolar en un entorno social de facilidad de acceso a la información y de dispersión de las instituciones o entidades educadoras.
Los vínculos que tienen este texto con la obra y los intereses del autor son dar a conocer y explicar cadaparte de las disciplinas del proceso educativo ya que este en su trayectoria ha tenido problemáticas por que se ha tenido que regir a las políticas estatales.
Esto es el fruto de años de investigación acerca del tema
El articulo trata de resaltar la importancia de la enseñanza y la pedagogía entre las ciencias de la educación. En el siglo xx da origen a las ciencias de la educación, que estasson la unión de disciplinas que estudian los hechos educativos. Estas mismas trataron de dar a la educación el carácter de ciencia experimental, con el objetivo de estudiar este fenómeno social. Luego se habla de la restricción que da la conceptualización al concepto enseñanza conociéndose esto como enrarecimiento, esto se explica en 5 pasos.
Conceptualización desarticulada: Que aporta a lasdisciplinas macro que no las contiene pero su aporte a la pedagogía es desarticulado.
La atomización: en donde el saber de la pedagogía es disgregado y su criterio de verdad está en crisis por la multiplicación de sus objetos en nuevas disciplinas como la sociología de la educación
En tercer lugar es la subordinación de la pedagogía: pues queda reducida a los procesos que se verifican en el salónde clase y que no permiten pensarla en función y relación al conocimiento, la sociedad y la cultura, sino como una prolongación del Estado.


En cuarto lugar La instrumentación de la pedagogía: o la reducción de la enseñanza a procesos operativos que conducen al aprendizaje, lo cual le crea grandes confusiones al considerarla equivalente a otras disciplinas y refuerza el papel del maestro avigilar e instruir, vigilancia que no solo se ejerce del maestro sobre el alumnos, sino también de la institución sobre el maestro y del estado sobre la institución.
Y por último el rescate de enseñanza y enrarecimiento de la pedagogía en la formación de los maestros. Ausencia de un objeto común. La enseñanza deja de ser el hilo conductor en la formación de maestros, pues ésta se reduce a unaacción instrumental, donde hay ausencia de problematizaciones acerca de la enseñanza.
La imposibilidad del maestro de pensarse. Al convertir al niño o al joven en el centro de las interacciones, el maestro juega un papel pasivo, donde no puede pensarse, pues debe formarse a imagen y semejanza del estudiante, como si –por ejemplo- el desarrollo cognoscitivo del niño exigiera la infantilización...