dimencion educativa del ser humano

La dimensión educativa del desarrollo humano
Educational dimension of human development
Carmen Trueba
Resumen. En este trabajo se aborda la educación como dimensión del desarrollo humano, esto es, la educación implícita en el enfoque de las capacidades de Amartya Sen, en el cual la educación se entiende como un derecho fundamental, recogido en la Declaración Universal de losDerechos Humanos (ONU, 1948). En este contexto, la educación es un fin en sí mismo, un elemento constitutivo y constructivo del desarrollo humano, concebido éste como proceso de ampliación de las capacidades humanas (Sen, 1999). Palabras clave. Educación, desarrollo humano.
Abstract. This study focuses on education as dimension of human development, meaning education implied into the Amartya’s Senapproach of capabilities, where education is understood as a fundamental right, recognized into the Universal Declaration of Human Rights (ONU, 1948). In this context, education is a goal itself, a constitutive and constructive human development, conceived as enhancing process of human capacities (Sen, 1999). Key words. Education, human development.
Documentos de trabajo sobre cooperación ydesarrollo 2012/01
—Febrero de 2012—

La dimensión educativa del desarrollo humano
Documentos de trabajo sobre cooperación y desarrollo 2012/01
Carmen Trueba Departamento de Economía, Universidad de Cantabria carmen.trueba@unican.es
Cátedra de Cooperación Internacional y con Iberoamérica - Universidad de Cantabria E.T.S. Caminos, Canales y Puertos Centro deDesarrollo Tecnológico Avenida de los Castros s/n 39005 Santander, SPAIN
Editores de la colección Documentos de trabajo sobre cooperación y desarrollo: Sergio Tezanos Vázquez y Rafael Domínguez Martín
© Sergio Tezanos Vázquez y Rafael Domínguez Martín
ISBN: 978-84-695-2699-6
La Cátedra de Cooperación Internacional y con Iberoamérica no comparte necesariamente las opiniones expresadasen este trabajo, que son de exclusiva responsabilidad de sus autores.
DT cooperación y desarrollo 2012/01
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Índice
1. Introducción 2. Educación: Etimología del término 3. Los procesos de enseñanza-aprendizaje 4. Construcción del papel de la educación dentro del paradigma del desarrollo humano desde la Declaración Universal de los Derechos Humanos 5.La educación para el desarrollo humano 5.1 La elaboración de propuestas educativas 6. Conclusiones 7. Referencias
4 La dimensión educativa del desarrollo humano
1. Introducción
El interés por el estudio de la educación como instrumento para el crecimiento de una nación seencuentra en el origen del nacimiento de una nueva área de investigación en la ciencia económica: la Economía de la Educación. Esta rama del conocimiento económico ha sido testigo de los numerosos trabajos realizados en torno a las teorías del crecimiento económico que concedían un papel fundamental a la educación como factor determinante del mismo. Tal es así que la manera de concebir la relaciónentre desigualdad y crecimiento ha cambiado como consecuencia de la creciente importancia del capital humano (Milanovic, 2011). En paralelo a este enfoque utilitarista, que concibe la educación como un medio para el fin del desarrollo –como resultado del crecimiento económico–, se desarrolla una visión alternativa: el enfoque de las capacidades, en el que la educación se entiende como un derechofundamental, recogido en el Artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos (ONU, 1948). Aunque en todos los momentos de la historia, la educación ha sido considerada como un elemento fundamental para la consecución del desarrollo, sin embargo, bajo el enfoque del desarrollo humano de Sen (1999)1, pasa de ocupar un segundo plano como motor, insumo o instrumento que contribuye al...