documento alfa

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ESFM TECNOLÓGICO Y HUMANÍSTICO EL ALTO
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA MAESTROS Y MAESTRAS - PROFOCOM




SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
“SISTEMATIZACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS A TRAVÉS DE JUEGOS COMO RECURSO PEDAGÓGICO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CON ESTUDIANTES DE 3° Y 4° DE PRIMARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA THE STRONGESTDEL AÑO 2014”.
Trabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio- PROFOCOM
Nombres de los postulantes al título de licenciatura
ARUQUIPA ALVAREZ VIRGINIA RUFINA
CHURA CONDORI ADELA
GOMEZ NINA MARIA ELENA
Nombre del Facilitador – tutor
Lic. NIMIO AJATA AJATA


LaPaz – Bolivia

2014

INDICE
Resumen en la lengua castellana y lengua indígena originaria
“SISTEMATIZACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS A TRAVÉS DE JUEGOS COMO RECURSO PEDAGÓGICO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE”
Desde el enfoque del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo se fueron desarrollando las nuevas estrategias pedagógicas basadas en los juegos para el proceso deenseñanza y aprendizaje, según el objetivo Teórico identificamos las características de los juegos para conocer y adecuarlas al proceso de enseñanza y aprendizaje, y en lo Practico intentamos implementar actividades a través de juegos para fortalecer el desarrollo integral y holístico en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, para desarrollar el trabajo de lasistematización, se ha articulado a partir de la metodología de la (práctica, teoría, valoración y producción), para transformar las practicas rutinarias por una nueva, involucrando los procesos de desarrollo de la metodología, con los diferentes campos y áreas de los saberes y conocimientos.
El trabajo de la sistematización se fue desarrollando a través de los elementos curriculares donde nos ayudó atrasformar nuestra practica pedagógica y a través de ella pudimos partir de la realidad del contexto del niño como plantea el Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, para luego aplicar en los momentos, nuevas estrategias, didácticas en las actividades diarias de aprendizaje de los estudiantes en la comunidad educativa.
Se ha aplicado diferentes temas para el proceso de enseñanza yaprendizaje del estudiante como la psicomotricidad para el desarrollo de la orientación lateral, orientación temporo espacial a traves de los juegos tradicionales jugando con el trompo, jugando la tunkuña y el juego del aro para favorecer las habilidades y destrezas de los estudiantes, desde la experiencia en el marco del modelo educativo sociocomunitario productivo se realizó un aprendizaje comunitario atraves de la formación del ser humano como parte de la naturaleza y el cosmos para vivir bien.
En la ejecución de estas actividades se han obtenido resultados positivos, como tener estudiantes capases de integrarse a la sociedad en general.






INTRODUCCIÓN
La renovación pedagógica que surge en finales del siglo XIX aboga por importantes cambios en la concepción educativa y en eldiseño y planteamiento de lo que debe ser y enseñar la escuela, además de definir los nuevos papeles para el docente. Así pues, las ideas de “la letra con sangre entra”, las prácticas memorísticas, enciclopédicas y basadas en una organización escolar excesivamente intelectualista, cambian e intentan transformarse en una educación integral, activa y en donde el niño deja de ser objeto de educación parapasar a ser sujeto protagonista del proceso educativo. La escuela, debe cambiar por completo y apostar por una formación integral que aborde todas las facetas del ser humano y llegue a ser agradable y realmente útil tanto al individuo como a la sociedad. Si se parte de estos postulados, ¿qué mejor actividad para alcanzar estos objetivos que aquella a la que dedica la infancia la mayor parte de...