Documento Completo Entrevista A Rebeca Anijovich

Nuevas miradas sobre la evaluaci´
on de los aprendizajes. Entrevista a Rebeca Anijovich
ANIJOVICH Rebeca
Archivos de Ciencias de la Educaci´
on, 2009 3(3). ISSN 2346-8866.
http://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar

Nuevas miradas sobre la evaluación de los aprendizajes
Entrevista a Rebeca Anijovich
New visions of learning assessment.
Interview with Rebeca Anijovich
E: Al efectuar unaobservación de las prácticas de evaluación escolares, tanto en
el nivel institucional como en salón de clases, ¿considerás que se han operado cambios en
los últimos años?
R: ¡Mmm! Es una pregunta que uno no la puede contestar por sí o no, si
se están operando cambios. Te doy un ejemplo: hay alguna experiencia de recoger lo
que se denominan buenas prácticas de evaluación en escuelas públicas de la ciudadde
Buenos Aires, en escuelas privadas. ¡Hay experiencias! Yo no podría decirte que esto
se puede ya generalizar ni sostenerlas en el tiempo, pero sí hay intentos y experiencias
concretas de empezar a relevar buenas prácticas de enseñanza. Por ejemplo, Angeles
Soletic y Jorge Apel están haciendo un trabajo de recoger buenas prácticas de evaluación en la Ciudad de Buenos Aires en escuelas primariaspúblicas1. Y la verdad que
se han identiicado experiencias interesantes. Por ejemplo, existen publicaciones del
Ministerio de Educación Nacional y de varias jurisdicciones que plantean los temas
de evaluación alternativa, del uso de la retroalimentación. O sea hay líneas que darían
cuenta del interés por considerar otros aspectos de la evaluación y no solamente la
certiicación. Y al mismo tiempohay bastante diicultad para encarar la evaluación
del sistema educativo, para utilizar los datos para comprender qué sucede en nuestro
país y en otros, para relexionar acerca de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación,
y/o para mejorar las prácticas.
E: ¿Con qué tienen que ver las diicultades?
R: Con muchos aspectos diferentes como la falta de una cultura de evaluación
del sistema, porexperiencias anteriores de mal uso de los datos o usos alejados del
campo propio de la educación, por diicultades en la construcción de los instrumentos
de evaluación que no son coniables o con escaso nivel de validez. Sería un tema para
analizar en profundidad.
E: Estas “buenas prácticas” o “prácticas innovadoras”, ¿qué rasgos presentan?, ¿en
qué dirección se orientan?
R: Existen varios ejemplosinteresantes, como ateneos de docentes en los
Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci´
on.
Departamento de Ciencias de la Educaci´
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on, 2009 3(3). ISSN 2346-8866.

que comparten sus experiencias de evaluación con suscolegas, revisan sus prácticas o
espacios de capacitación en los cuales interactúan aspectos teóricos con las prácticas
cotidianas. En estas experiencias encontramos algunas líneas de buenas prácticas en las
que la relación entre lo que se enseña y se evalúa es más estrecha, la retroalimentación
intenta mejorar los aprendizajes de los alumnos, el uso de una variedad de instrumentos
de evaluaciónademás de los tradicionales de lápiz y papel, la relevancia de evaluar
procesos y no solo productos inales de aprendizaje. También encontramos docentes
que construyen criterios de evaluación con sus alumnos y en ese proceso también
están aprendiendo. Por ejemplo, cuando discuten con los alumnos qué es una buena
redacción o un buen cuento. Empiezan trayendo ejemplos de buenos cuentos, deiniendo buenoscuentos y malos cuentos y empiezan a buscar autores que dicen qué
criterios debe tener un buen cuento y en toda esa discusión que es en el momento de
construcción de los criterios, entonces ya van aprendiendo cómo se construye, cómo
se escribe un buen cuento. Esto hace que los alumnos se apropien también de estos
criterios y entonces la evaluación va caminando, no es que va a convertirse...