dominig


“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”






FACULTAD DE INGENIERÍA

ESCUELA INGENIERÍA DE SISTEMAS

Estándares en desarrollo de Software, organización.

Curso:
Ingeniería del Software.
Docente:
Ing. Maza Medina, Daniel Felipe.
Alumno:

Rangel Odinola Dominig


Estándares en desarrollo de Software, organización
Se caracteriza por serbueno, eficiente, apropiado o seguro. Un estándar nos da seguridad, confianza y tranquilidad. Por ejemplo, si tenemos la posibilidad de elegir una línea aérea para un largo viaje optaremos siempre por aquélla que evidencie el cumplimiento de los más altos estándares de seguridad, en el mantenimiento de las naves y en la selección de sus pilotos.
Estándares nacionales en el Perú
Los estándaresen educación:
El significado del término estándar en educación es aún controvertido y los consensos aún no se han establecido. Tal es así, que hoy en día se confunden los términos meta,
Los estándares también tienen la misión de señalar a los profesores qué es lo que se tiene que enseñar y qué tienen que aprender los alumnos. Ahora bien, los estándares tienden a ser más breves que loscurrículos, pues implican procesos de selección de los contenidos más relevantes que deberían de lograrse sí o sí en un determinado sistema, región o institución escolar. Asimismo, los estándares no nos indican la manera en cómo se deben alcanzar y sólo se limitan a indicar el qué contenidos o destrezas se deben obtener. Por tanto, siempre y cuando existan estándares claros las institucionesescolares y los propios profesores tendrían la posibilidad de ensayar innovaciones y propuestas metodológicas fruto de sus experiencias profesionales.
El término estándar tiene tres usos comunes, cada uno con un propósito y significado distinto. Estos son:

Estándares de contenido (o estándares curriculares):

Estos estándares describen lo que los profesores debieran enseñar y lo que se esperaque los estudiantes aprendan. Ellos proporcionan descripciones claras y específicas de las destrezas y conocimientos que debieran enseñarse a los estudiantes. Los estudiantes y apoderados de cada distrito escolar o estado debieran tener fácil acceso a un programa con estándares de contenido, de tal modo que las expectativas de la escuela sean bien comprendidas. Un estándar de contenido debiera sermedible para que los estudiantes puedan demostrar su dominio de destrezas o conocimientos. En la ausencia de estándares de contenido claros, cada profesor y cada escuela debe determinar lo que los estudiantes deben aprender. Bajo tales circunstancias, en el sistema norteamericano de escuelas financiadas localmente, y controladas por el vecindario, los estudiantes de padres cultos que van aescuelas en vecindarios prósperos obtienen un currículum más completo que los estudiantes que provienen de familias y vecindarios pobres. La brecha entre los estudiantes se acrecienta porque no se les ofrece igualdad de oportunidades educativas.





Estándares de desempeño escolar:

Los estándares de desempeño escolar definen grados de dominio o niveles de logro. Ellos responden a la pregunta¿Cuán bueno es lo suficientemente bueno? Los estándares de desempeño describen qué clase de desempeño representa un logro inadecuado, aceptable, o sobresaliente. Los estándares de desempeño bien diseñados indican tanto la naturaleza de la evidencias (tales como un ensayo, una prueba matemática, un experimento científico, un proyecto, un examen, o una combinación de éstos) requeridas para demostrarque los estudiantes han dominado el material estipulado por los estándares de contenido, como la calidad del desempeño del estudiante (es decir, una especie de sistema de calificaciones).

Los Estándares de oportunidad para-aprender, o transferencia escolar:

Definen la disponibilidad de programas, el personal, y otros recursos que las escuelas, distritos, y estados proporcionan para que...