Educación de Mínimos

Educación de mínimos
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DESCONECTADOS DENTRO
CONECTADOS FUERA

La algarabería y el ruido de la avalancha de saberes tronan fuera del clausto, en los extramuros de la ciudad.


La educación de mínimos:
Minimiza el contenido, el equipo, materiales, el tiempo-espacio escolar, y maximiza el TRIVIUM (el razonamientológico-matemático, la gramática, retórica), las destrezas para la vida y las interacciones y expresiones psicosomáticas.
Elimina las conexiones e interacciones virtuales dentro del aula y agiganta las conexiones e interacciones virtuales fuera del aula.
El empoderamiento tecnológico estudiantil y el m-Learning han pulverizado toda la parafernalia de la presuntuosa Escuela para el siglo XXI: WIFI, LMS, PDI,PC, Proyector, Personal de apoyo, Recursos. Escucho entre sus escombros el quejido magisterial implorando materiales, medios y equipo. 
     Luego del boom de las TIC y del escaso rendimiento académico de las tecnologías emergentes (livianas y pesadas) en la sala de clase, muchos centros educativos han recogido velas y se están uniendo a los movimientos de "Herramientasperdidas" (en Inglés y Español)”, “Escuelas desconectadas”, “Retorno al Batey”, “Entre maestros”…
La modernidad, a instancias de educadores pro TIC y desarrolladores, ha virtualizado la escuela, licuándola; y ha escolarizado el espacio virtual, desvirtuándolo.

      Cuando los cerebros de Silicon Valley, empleados de Google y Apple, envían a sus hijos a escuelas desconectadas, sin  TV, sin PC, sin PDI, sin WIFI, la señal esinequívoca. Indica a todas luces que estos padres hiperconectados no están tan en-red-ados física e ideológicamente como los  padres, maestros y administradores educativos de Puerto Rico, que cifran sus esperanzas en una escuela computadorizada ypedeizada, en adiestramientos y personal de apoyo para manejar estos aparatos desfasados (Ver "Que no la cambio, que no").

1. El currículum trimodalLa Educación de Mínimos (ver Educación de Máximos y de Mínimos), consciente de que el contenido conceptual emerge del sujeto o apunta al sujeto, se compromete:
1. Por el cuido del ser, el contenido óntico en la sala de clase (saber ser, saber convivir y querer hacer); esto es, por el autoconocimiento (primer empoderamiento), por un aprendizaje para la vida personal-social, por un contenido mínimoconceptual (retorno al Trivium: Gramática, Razonamiento lógico-matemático-computacional y Retórica), por la escuela divertida, por la educación para el ocio (retorno a la scholé).Desconectados en el aula. El razonamiento computacional es una aproximación de los experimentos de Paper; se utiliza la tecnología pensada como 'episteme' (programación, apps, robótica, simulaciones...), no comoherramienta.
2. Por el contenido noético o conceptual (saber qué, saber cosas). Bien conectados fuera del aula.
3. Por el contenido práxico o procedimental (saber hacer y poder hacer, hacer cosas (las tareas). Esto es, por un aprendizaje para la vida personal y profesional (segundo empoderamiento). Bien conectados fuera del aula. 
Si se prescinde del contenido óntico, muy bien puede prescindirse tambiénde la escuela.

Echa un vistazo al Currículum trimodal.
       Somos lo que hacemos. Somos el producto de nuestras acciones y deliberaciones. El ser humano ES lo que HACE y puede hacer, no lo que SABE y quiere hacer. "El hombre elige lo que quiere ser. Es el único responsable de lo que hace" (J. P. Sartre: El existencialismo es un humanismo).
Competencias
Actitudinales
ConceptualesProcedimentales
Currículum óntico
De ontos = ser
Currículum noético. De nóesis = acto de concebir o percibir intelectualmente una cosa
Currículum práxico. De praxis = acción, buscar resolver problemas de forma práctica.  Transforma.
Praxis ética
De Ethos = hábito, carácter, forma de ser, pinceladas biográficas, 2da naturaleza (la que se hace, no con la que se nace)
Teoría
De theorein =...