Educadora Parvulo

COLECCIÓN CURRÍCULO II

FAMILIAS Y COMUNIDAD
EN EL REFERENTE CURRICULAR
Junta Nacional de Jardines Infantiles

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COLECCIÓN CURRÍCULO II

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FAMILIAS Y COMUNIDAD
EN EL REFERENTE CURRICULAR
Junta Nacional de Jardines Infantiles

Junta Nacional de Jardines Infantiles

Introducción
Con este fin, en el primer capítulo se exponen algunos elementos de
contexto, especialmentederivados de los nuevos requerimientos de la
política pública de infancia, que son los que enmarcan el quehacer
institucional en general y, en particular, la relación de los agentes
institucionales con las familias y la comunidad.

La Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), desde su creación en
1970, ha reconocido y relevado la importancia de las familias en la
educación de sus hijose hijas. Es así que, a lo largo del tiempo, se han
diseñado diferentes estrategias y creado distintos mecanismos
tendientes a promover, facilitar y ampliar la participación de las
familias en el quehacer educativo institucional. Por esta razón, el
concepto “puertas abiertas” caracteriza y singulariza los programas de
JUNJI, connotando de esta manera que madres y padres pueden
acceder a éstossin restricciones, en cualquier momento, para
participar en las actividades pedagógicas o, simplemente, para
acompañar a sus hijos o hijas.

En el segundo capítulo se señalan los fundamentos que
institucionalizan la participación de las familias y la comunidad en los
procesos educativos de sus hijos e hijas. El siguiente capítulo analiza la
familia como institución socialmente encargadadel cuidado,
protección y socialización de sus hijos e hijas, destacando tanto las
capacidades como limitaciones que actualmente tienen para cumplir
esta función.

Asimismo, la mayoría de las unidades y programas educativos han
tejido fuertes lazos con las comunidades en las que están emplazados,
hasta formar parte de éstas. Representan para la comunidad, espacios
protegidos y protectores,que han acogido y educado a varias
generaciones de sus niños y niñas, quienes hoy, también llevan a sus
propios hijos e hijas. A su vez, la comunidad constituye un referente
social y cultural del quehacer educativo que allí se desarrolla.

El cuarto capítulo destaca algunos elementos conceptuales pero
también otros derivados de la propia práctica institucional, que
aportan a laresignificación del trabajo con familias y comunidad, en el
contexto de una educación parvularia de calidad. A continuación, se
puntualizan lineamientos técnicos que perfilan énfasis temáticos y
desafíos de acción en estas materias. Finalmente, se relevan algunos
aspectos que se consideran clave para el desarrollo de este importante
ámbito del quehacer de la JUNJI.

El propósito del presente trabajo esaportar al proceso de
fortalecimiento de la participación de las familias en la educación y
bienestar de sus hijos e hijas, así como del involucramiento de la
comunidad en la promoción de los derechos de los niños y niñas que
pertenecen a ésta, a partir de los aprendizajes de la experiencia
acumulada.

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I. Contexto nacional e institucional

políticas públicas, paulatinamente, como uncompromiso sustentado
en la idea de que una sociedad civil fuerte con miras a lograr una
democracia estable y desarrollada, requiere de una ciudadanía activa y
vigilante para que el control ciudadano asegure transparencia y
participación en la gestión del gobierno.

Desde la restauración de la democracia, en 1990, las políticas públicas
han buscado resolver los problemas más urgentes de lapoblación.
Uno de estos ejes o énfasis fundamentales trabajados por las políticas
sociales durante todo este periodo, ha sido la reducción de la pobreza
y la desigualdad social, que se expresa en la materialización de diversas
iniciativas y programas. Para, finalmente, optar por la creación de un
Sistema de Protección Social desde el año 2000, con un fuerte énfasis
durante el gobierno...