"EDUCAR AL ARGENTINO" 2014

Observación: Se trata de una entrevista ficcional en la que únicamente los contenidos de literatura son auténticos.

“EDUCAR al argentino” 2014
Revista de circulación entre docentes de nivel secundario


BORGES POR LAS AULAS

Entrevista a la profesora Cristina Zamora, docente de la Escuela Juana Azurduy de La Pampa


La directora de la escuela Juana Azurduy no acompaña parapresentarnos a nuestra entrevistada. Cristina Zamora está esperándonos en una sala apenas amueblada: una sencilla mesa larga rodeada de sillas, un pizarrón donde están registradas las efemérides escolares y las tareas del día, una pequeña mesita con los utensilios para preparar mate y muchas cajas que parecen contener material didáctico. Cristina, una profesora de Literatura con años de docencia, tieneuna expresión alegre en el rostro que acompaña a la cadencia segura y dulce de la voz. Nos hace sentir en agradable compañía.

Luego de los saludos, le explicamos por qué la elegimos para nuestra entrevista: sus compañeras de trabajo le han echado fama de decidida lectora y de hacer gustar a los alumnos las obras de Jorge Luis Borges.

—¿Tiene, usted, predilección por el autor?

—Me atrae suliteratura. Pero, me di cuenta de que muchos profesores prefieren no abordar su enseñanza por considerarlo “aburrido” o “fuera de la realidad”. Pensando de manera objetiva, sabemos que es un autor muy argentino e importante, por lo que decidí estudiarlo de forma particular para poder acercarlo a los alumnos.

—¿No lo considera demasiado “intelectual” para alumnos de secundario?

—La obra deBorges, como él mismo afirma, está muy condicionada por lo que le ha tocado vivir. Debemos tener claro que nuestro autor siente desazón por esas cosas, que son la realidad, justamente; y busca —actividad ¡muy humana!— explicación para ello en las doctrinas filosóficas; se nutre de literatura para hacer nueva literatura. Esto los adolescentes lo entienden perfectamente. Los profesores debemosacercarle los textos adecuados.

—Y… ¿qué temas borgesianos le parecen más apropiados para tratar en las aulas?

—Bueno, tengamos en cuenta que los temas, como temas en sí, son universales, es decir, son las cuestiones que inquietan al hombre en cualquier época y lugar. En mis clases, hago notar a los chicos cómo se repiten, porque son elección del autor. Lo que cuenta en Borges es la originalidaden su forma de tratarlos. Así, por ejemplo, el tema del tiempo, de las cosas que parecen repetirse como en un deyabú, que se detecta en el cuento “La trama”. Ahí está el interés de todo ser humano, y Borges lo trata de una manera muy original… hasta aparecen quiénes lo trataron como él: Quevedo, Shakespeare…

Entonces, no existen temas borgesianos. Lo que hizo Borges es tener un corpus, o sea unconjunto de temas para escribir.

—Como el laberinto, el cuchillo, el espejo…

—No. Justamente esos no son temas. El laberinto, por ejemplo, es un símbolo que puede tener diversos significados. Yo lo veo a la luz de la cuestión de la angustia de la vida ante los diferentes caminos que nos presenta. Desde esa perspectiva, “Los dos reyes y los dos laberintos” ¡les encanta a los chicos! yenuncian cosas muy interesantes. También está el espejo, un elemento muy cercano a ellos y que puede leerse como la irrealidad.

—Entonces suele elegir esos contenidos…

—No son muchos los temas de Borges. Basada en la experiencia, suelo considerar, además, la cuestión del hombre que es, a su vez, todos los hombres. Esto lo vemos en “El fin” y relacionando con el Martín Fierro de Hernández. Losalumnos captan perfectamente la concepción de que el hombre se identifica con otros hombres que tienen la misma función vital. Y, según los grupos, pueden tomarse otras identificaciones como la de ser el mismo hombre por la sustancia o por el destino común.

—¿Y en relación con el universo…?

—Sí, Sí. Es otra cuestión que despierta el interés. Los alumnos mayores disfrutan esos cuentos que les...