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Objetivo
Corresponde a la Secretaría de Infraestructura y Servicios la gestión, ejecución y mantenimiento de obras en las áreas de su competencia, y las demás atribuciones que le establezca la Jefa (e) de Gobierno del Distrito Capital.
Funciones
• Apoyar a la Jefa (e) de Gobierno en las funciones inherentes a obras y servicios públicos.
• Formular políticas, planes y proyectos en materia deobras y servicios públicos, los cuales serán sometidos a la consideración de la Jefa (e) de Gobierno.
• Coordinar la ejecución planificada de obras y prestación de servicios públicos, conjuntamente a los órganos y entes del Poder Público Nacional con competencia en la materia.
• Ejercer funciones de enlace con el Poder Municipal y el Poder Popular, a objeto de planificar y ejecutar de maneracoordinada los planes, programas y proyectos de obras y servicios públicos.
Organigrama
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RESUMEN

Comprender el término calidad en la educación superior universitaria requiere una explicación de las diferentes dimensiones y los ejes fundamentales, desde donde se puede reconocer la calidad de un sistema educativo. Esto implica reconocer que en lugar deun problema teórico, uno se enfrenta con elparadigma de distinguir que la calidad es parte de un ineludible compromiso profesional académico, de poner a disposición de los tomadores de decisiones un marco de acción para lograr la excelencia del proceso educativo. La ponencia tiene como objetivo explicitar con claridad la serie de opciones ideológicas y pedagógicas que enfrenta un tomador dedecisiones cuando intenta mejorar la calidad de la educación, para enfrentar los retos del siglo XXI.
ABSTRACT
Understanding the term quality when talking about higher education requires knowing the different dimensions and key roles from which one can recognize the quality of an educational system . To recognize that, rather than a theoretical problem, we are facing the paradigm of recognizing thatquality is an inescapable academic and professional commitment that gives decision makers an action framework to optimize the educational process. The objective of this paper is to reveal a series of ideological and pedagogical options that a decision - maker faces in improving the quality of education to face the challenges of the twenty - first century.
JUSTIFICACIÓN
La referencia a la calidadse utiliza indiscriminadamente para justificar cualquier decisión: reformas e innovaciones universitarias, proyectos deinvestigación, conferencias y congresos científicos y profesionales. Todas estas actividades y otras muchas se colocan bajo el gran paraguas de la calidad, porque obviamente nadie puede objetar la calidad como objetivo de
un proyecto, de una institución o de un programa deacción. Todos desean una Educación Universitaria de calidad, nadie quiere una Universidadmediocre. La búsqueda de la excelencia, grado máximo de la calidad, es un argumento inatacable. Sin embargo, se torna en problema cuando intentamos precisar en qué consiste la calidad en la educación universitaria, puesto que el concepto en general representa ambiguo y equívoco.
El énfasis actual en la calidad,característico en el ámbito general de la educación, se manifiesta de forma inequívoca en el sector universitario donde se proyectan, además, las tendencias que apuntan al control de las empresas económicas. En efecto, durante la última década, la preocupación por laevaluación de la calidad de la educación universitaria, constituye un rasgo esencial de la educación superior en los países másdesarrollados. En Europa, la evaluación del profesorado universitario (calidad de la docencia y productividad científica) es una práctica generalizada; y la tendencia a converger con las corrientes europeas y americanas en su preocupación por la calidad de la educación universitaria se refleja nítidamente en América Latina, en la multiplicación de congresos y reuniones nacionales e internacionales...