ejemplos de ensayos en power point

Los ensayos en TdC

Esquema base de un ensayo
Título (pregunta guía)

Respuesta A

Argumento

Respuesta B

Contra argumento

Ejemplo

Ejemplo

Argumento

Puede haber
más
respuestas
posibles…

Contra argumento

Ejemplo

Ejemplo

Cierre
Evaluacón de
la respuesta A

Evaluacón de
la respuesta B

Conclusión

¿En qué medida es diferente la verdad en
las matemáticas, las artes y la ética?
•Introdución
“Las matemáticas pueden definirse como la disciplina en
la que nunca sabemos de lo que estamos hablando, ni si
lo que decimos es cierto.” Bertrand Russell (1987)
Bertrand Russell sostiene que en matemática nunca sabemos si lo
que decimos es cierto. Pues parece que algo similar ocurre en las
artes y en la ética, a juzgar por el poco acuerdo al que arriban
quienes reflexionan acerca de esas áreasy, tal vez, por el hecho
de que en ninguna de las tres puede recurrirse a métodos
empíricos para justificar sus afirmaciones…. ¿Podríamos sostener
entonces que hay semejanzas en las verdades propias de las
matemáticas, las artes y la ética? ¿Hasta qué punto son similares
las verdades en dichas áreas?

En la introducción…
• Comenzar por una cita atractiva relativa al título.
• Comenzar por unejemplo “atrapante” relacionado con el
título.
• Presentar claramente el tema (aunque debamos colocar el
título al inicio, debemos introducirlo con precisión).
• Fijar los alcances del trabajo (a qué áreas se aludirá, con
qué formas de conocer se trabajará).
• Dejar la redacción de esta sección para el final del proceso.
• Comenzar definiendo las palabras usadas en el título.
• Adelantar la conclusióna la que se arribará: En este trabajo
se demostrará que….

Continuación…
• Desarrollo
En una primera mirada parecería que las tres
áreas son marcadamente diferentes. Si
pensamos en el rigor del lenguaje matemático y
lo comparamos con la vaguedad de la
terminología usada en ética o inclusive la
ambigüedad del lenguaje que se utiliza, a
menudo adrede, en el arte, sin dudarlo inferimos
clarasdiferencias.

En el desarrollo…
• Comenzar

por lo que parece más evidente,
el pensamiento más corriente o fácil de
fundamentar.
• También puede empezarse por la postura
contraria a la que sostiene el alumno, para
después poder refutarla con más comodidad.
• Utilizar expresiones que “suavicen” las
afirmaciones: “parecería que”.

Continuación…
• Desarrollo
Así, por ejemplo, la fórmula “2 + 8/2 = 6”tiene un significado unívoco. Cualquier
individuo, de cualquier cultura o momento
histórico lo interpretará de igual manera y,
comprendiendo la estructura interna de
dicha fórmula, sostendrá que es verdadera,
pues enuncia una verdad formal, una
tautología.

Continuación…
• Desarrollo…
En cambio, los enunciados éticos como “debemos
buscar la felicidad en un bien que nos brinde
autarquía”, comosostenía Artistóteles (1),
contienen términos vagos que pueden ser
interpretados……. Etc, etc.
Lo mismo ocurre con el concepto “belleza” o “arte”.
Por ejemplo, cuando se intenta mostrar los
vínculos posibles entre la obra “El grito” de Edvard
Munch (2) y el vacío existencial del hombre, se
utilizan expresiones tal vez profundas pero con un
significado que carece de la precisión matemática.

En eldesarrollo…
• Brindar ejemplos que apoyen la
argumentación. Al ejemplificar:
• Ser preciso en la selección de ejemplos.
No cometer errores “factuales”.
• (1) (2) Citar toda fuente consultada.
• Evitar ejemplos trillados.
• Aclarar los ejemplos “localistas”.

En el desarrollo…
• Evitar

•Generalizaciones infundadas.
• Argumentos falaces.
• Argumentos basados en el
principio de autoridad.Continuación…
• Desarrollo
Si evaluamos la verdad de dichos enunciados,
teniendo en cuenta el consenso que generan,
parecería advertirse una clara diferencia entre los
enunciados matemáticos y los propios de la ética y
del arte. En efecto, todos aceptarían que “2 + 8/2 =
6” (pues se trata de una verdad formal), si el
análisis es dentro de un mismo sistema axiomático.
En cambio hay una gran diferencia entre...