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INTRODUCCION
El presente trabajo de investigación es el resultado de un proceso de exploración e indagación de los conocimientos lingüísticos en lengua originaria en nuestra realidad socioeducativa, ya que se describe el uso de la lengua quechua en los diferentes contextos: aula, escuela, hogar y comunidad.
Para la enseñanza de lenguas, como lengua materna, o segunda lengua, principalmentepara el aprendizaje de la lecto – escritura, con una diversidad de métodos y enfoques que han cosechado éxitos como fracasos. Desde la época antigua hasta nuestros días se han desarrollado diversos métodos, entre ellos podemos destacar: el método alfabético, ecléctico, de palabras normales, de carteles de experiencia, comunicativo y la propuesta del lenguaje integral que son utilizados en realidadescomunicativas.
Las estrategias de la enseñanza del quechua como segunda lengua utilizada por los docentes en el proceso de aprendizaje, teóricamente están reflejadas en la Ley Educativa, y sobre esta base plantearemos una propuesta de planificación para fortalecer la inserción y uso de la Lengua Quechua como indica la malla curricular en la educación boliviana.
Geográficamente este estudio seubica en el contexto periurbano, particularmente en la Unidad Educativa “Hijos del Sol 1” de la Urbanización Plan 500.
Por tanto, el Trabajo de Investigación propone una estrategia contextualizada y motivadora para alcanzar un aprendizaje de la lecto escritura en lengua quechua en alumnos castellano hablantes, para tal efecto se detalla la estructura en la cual se enmarca el trabajo.
En elprimer capítulo se presenta la idea principal de la investigación como es el diseño teórico, donde está la situación problemática, la formulación del problema, los objetivos generales y específicos, la justificación, el objeto de estudio, el campo de la acción, la hipótesis y las variables con su correspondiente operacionalización.
En el segundo capítulo se presenta la fundamentación teórica que estáenmarcada en el marco contextual y el marco teórico. En la primera se presenta aspectos importantes de la unidad educativa y su ubicación geográfica y en un segundo punto las teorías científicas que sustentan nuestro objeto de estudio.
En el tercer capitulo se destaca el diseño metodológico, enmarcados en los métodos asumidos en la investigación, tanto teóricos como empíricos. En el cuartocapítulo se presenta el análisis e interpretación de diagnostico.
Finalmente están las conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos.


JUSTIFICACION
La Educación Intercultural Bilingüe no es un uso pasajero dentro el campo educativo, tampoco es una imposición de los organismos internacionales, sino mas bien es una Política Educativa de Estado, gestado desde las organizaciones sociales,populares e indígenas originarias del país, Latinoamérica y el mundo.
En ese sentido, es esencial que se impleméntela Educación Intercultural Bilingüe desde los niveles: inicial, primario y secundario hasta los niveles de formación superior. Los alumnos (as) desde el primer día de clases deben aprender en dos lenguas: de acuerdo a su contexto en el presente caso castellano – quechua o viceversa.
Porlo expuesto, es imprescindible que la Educación Intercultural Bilingüe tenga una metodología de enseñanza adecuada y pertinente, tanto para la primera lengua, recordemos que en el pasado y aun en la actualidad para enseñar a leer y escribir se emplea una serie de métodos. Según el paradigma conductista, el lenguaje es un sistema de hábitos que se puede aprender en base a la enseñanza de lasestructuras lingüísticas. En esta secuencia, el maestro se ocupaba de proporcionar los modelos correctos para que los alumnos por medio de la repetición y la memorización los aprendan. La herramienta principal del aprendizaje era el ejercicio.
El presente trabajo de investigación puede contribuir a la reformulación replanteamiento de las estrategias metodológicas, para la enseñanza del quechua...