El Arte De Leer En Lengua Extranjera

INTRODUCCIÓN
¿Cuándo se empieza a leer? En verdad no se puede indicar un momento exacto para el comienzo de la lectura. En realidad, todo empieza cuando los niños intentan entender textos de uso habitual: carteles, etiquetas, anagramas... cosas del tipo. Dentro de eses conceptos los escritos son objetos que están presentes en su entorno y, desde muy pronto, niños y niñas tratan deinterpretarlos. Es decir a leer se empieza cuando se empieza a buscar significado en un texto.
Por supuesto, los niños comienzan a acercarse a la lectura, sobre todo, cuando ven leer a los más próximos. Si nos ven leer habitualmente a los mayores, si nosotros les estimulamos para que presten atención a los escritos, pronto empezarán a hacernos preguntas. Mediante estas preguntas están intentando obtener dostipos de conocimientos: por una parte, conocer el significado de las palabras (¿ahí qué pone?) y, por otra, saber cómo se lee (¿qué letra es esa?). En este momento podemos decir que el aprendizaje de la lectura ha comenzado.
¿Y cuánto dura el aprendizaje de la lectura? Es cierto que las destrezas de descifrado se aprenden pronto. Desde pequeños, nuestros hijos conocen las relaciones entre letrasy sonidos y sus combinaciones, y saben interpretar estos sonidos encadenados como palabras con significado en el conjunto de un texto. Pero con este conocimiento no ha terminado el aprendizaje de la lectura, el de la comprensión e interpretación de los textos. Así, para ser capaces de comprender un texto, debemos poner en juego saberes muy distintos: unos en relación con nuestra experiencia yconocimiento del mundo; otros sobre la lengua y sobre los textos. La experiencia amplia en cada uno de estos ámbitos nos permitirá acceder al contenido del texto en su integridad: interpretar la intención del autor, la ironía, los dobles sentidos o la alusión y relación entre textos. Apenas cuando logramos poner en práctica todos eses aspectos podemos decir que somos capaces de leer y realmentecomprender i interpretar un texto, sea él cual sea.
LECTURA COMO UN ACTO SOCIAL
Sin desconocer las definiciones de la lectura como competencia, habilidad, capacidad, mecanismo, etc., desde nuestra perspectiva, la lectura es, ante todo, una práctica social. Sostener este postulado es admitir que la lectura no es independiente de las comunidades socio-lingüísticas en las que se lleva a cabo y queestá relacionada con las actividades prácticas de los individuos, quienes recurren a ella para solucionar problemas de diversa índole (aprender, conocer, informarse, resolver una consigna de trabajo, armar un aparato, rendir un examen, preparar una comida, orientarse, actuar, discutir, tomar una decisión, retransmitir algo, etc.).
En otros términos, la lectura es una actividad social, adquirida alo largo de la confrontación de un individuo con los diferentes tipos de escritos que circulan en su socio-cultura en un momento dado. Así, la lectura se convierte en un modo de comunicación entre una subjetividad (el autor) y otra subjetividad (el lector) a través de un texto que, a su vez, es un eslabón en la compleja cadena de otros enunciados (BAJTÍN, 1999: 248).
Resumiendo lo expuesto hastaahora, diremos que la lectura concebida de esta manera es una lectura contextualizada (en el seno de comunidades socio-lingüísticas particulares), que remite a una capacidad y no a un mecanismo (es realizada por un individuo con proyectos de lectura claros, que intenta, al abordar un texto, resolver un problema práctico en el cual se ve implicado), y "que se aprende" (no de una vez para siempre,sino en los diferentes contextos en los cuales los individuos ingresan).
Ahora bien, la lectura como práctica social es también una "construcción de sentidos" y no un "descubrimiento" del sentido del texto. Esa construcción da lugar a la polisemia y a la ambigüedad y pone de manifiesto la actividad semiótica de los individuos.

APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA

En el mundo actual,...