El Campo De La Educación Física
Páginas: 7 (1619 palabras)
Publicado: 20 de noviembre de 2012
EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
1. RECONOZCAMOS EL CAMPO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Toledo et al. (1998, p. 135) debe considerarse de manera importante para la transmisión del legado cultural, ya que junto con el legado de la historia familiar constituyen al sujeto. Conviene reconocer el campo, en sus diferentes implicaciones, para así poder vincular los contenidos curricularesque se abordan y qué relación tienen entre sí; se debe partir de lo que es un campo en general para poder llegar a sus características y especificidades.
El campo es una idea compleja y unificadora que proporciona identidad a los actores que lo habitan día a día y articula la teoría con la praxis, está basado en un universo de prácticas sociales definidas; la acción social de enseñar, esvista como normalizadora, o sea, uniformadora y homogeneizadora, en el sentido de tener propósitos comunes, pero que debemos reconocer y atender a la diversidad que se encuentra en los alumnos porque “el sujeto es irrepetible y su manera de percibir la realidad es producto de su historia”(Toledo et al.,1998, p.11).
Bourdieu (1990, p. 135) define al campo como un espacio estructurado poralgo en juego, en lucha; conocimiento y reconocimiento de las leyes del juego, de lo que se está jugando y los intereses fundamentales comunes, además, gente dotada de un habitus entendiendo a éste como “el conjunto de prácticas generadas por las condiciones de vida de los grupos sociales, los estilos de vida, así como un cúmulo de técnicas y referencias”.
El campo tiene como fundamento depoder o de autoridad al capital especifico que consiste en los medios y las estrategias de conservación, la ortodoxia; el capital cultural de Educación Física se refiere al conocimiento del que dispone, a los modos en que se reproduce y transforma, su circulación y validación, así como su interpretación y consideración social. Este capital en ocasiones es motivo de distanciamiento,enfrentamiento, conflicto; pero en la condición de docente a diferencia de otros ámbitos se convierte en un vínculo de intercambio.
La lucha podemos identificarla cuando un docente, generalmente más joven o nuevo en el ámbito de que se trate, llega a implementar nuevas técnicas, estrategias, materiales o forma de interactuar, y provoca entre los dominantes, es decir los profesores con antigüedad en elprograma, defender lo que hacen; esta disputa debe orientarse a un avance en todo lo que integra su práctica docente; es un punto para la reflexión y debe entenderse esta lucha como una oportunidad de mejora, para que tanto los que llevan más tiempo, la ortodoxia, quienes se inclinan a utilizar sus estrategias y elementos de conservación, así como los recién llegados, la heterodoxia, los cualesllegan con la intención de romper los paradigmas; tengan la oportunidad de fundamentar su práctica, de reflexionar su intervención docente por el compromiso que tienen con ésta. Para abordar el presente trabajo se necesita dirigir el tratamiento del campo hacia la Educación Física para desarrollar sus particularidades.
En la actualidad se puede identificar un considerable intercambio entrela oferta y la demanda de actividades motrices realizadas por agentes y públicos diversos, en diferentes instituciones, tanto de carácter informal con aprendizajes sociales menos formalizados, los que espontáneamente tienen lugar en los distintos ámbitos y grupos sociales y que no están expresamente orientados a un fin; como de carácter no formal, con un fin pero no reconocida o incorporada alsistema educativo; y también en el carácter formal, es decir el currículo, que es el que nos ocupa por estar reconocida e incorporada al sistema educativo institucional y regulado, sobre esto Vázquez (1989, p. 154) menciona que el campo propio de la Educación Física, es complejo y fértil; complejo por la variedad de niveles educativos como los que comprende la educación básica, características,...
1. RECONOZCAMOS EL CAMPO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Toledo et al. (1998, p. 135) debe considerarse de manera importante para la transmisión del legado cultural, ya que junto con el legado de la historia familiar constituyen al sujeto. Conviene reconocer el campo, en sus diferentes implicaciones, para así poder vincular los contenidos curricularesque se abordan y qué relación tienen entre sí; se debe partir de lo que es un campo en general para poder llegar a sus características y especificidades.
El campo es una idea compleja y unificadora que proporciona identidad a los actores que lo habitan día a día y articula la teoría con la praxis, está basado en un universo de prácticas sociales definidas; la acción social de enseñar, esvista como normalizadora, o sea, uniformadora y homogeneizadora, en el sentido de tener propósitos comunes, pero que debemos reconocer y atender a la diversidad que se encuentra en los alumnos porque “el sujeto es irrepetible y su manera de percibir la realidad es producto de su historia”(Toledo et al.,1998, p.11).
Bourdieu (1990, p. 135) define al campo como un espacio estructurado poralgo en juego, en lucha; conocimiento y reconocimiento de las leyes del juego, de lo que se está jugando y los intereses fundamentales comunes, además, gente dotada de un habitus entendiendo a éste como “el conjunto de prácticas generadas por las condiciones de vida de los grupos sociales, los estilos de vida, así como un cúmulo de técnicas y referencias”.
El campo tiene como fundamento depoder o de autoridad al capital especifico que consiste en los medios y las estrategias de conservación, la ortodoxia; el capital cultural de Educación Física se refiere al conocimiento del que dispone, a los modos en que se reproduce y transforma, su circulación y validación, así como su interpretación y consideración social. Este capital en ocasiones es motivo de distanciamiento,enfrentamiento, conflicto; pero en la condición de docente a diferencia de otros ámbitos se convierte en un vínculo de intercambio.
La lucha podemos identificarla cuando un docente, generalmente más joven o nuevo en el ámbito de que se trate, llega a implementar nuevas técnicas, estrategias, materiales o forma de interactuar, y provoca entre los dominantes, es decir los profesores con antigüedad en elprograma, defender lo que hacen; esta disputa debe orientarse a un avance en todo lo que integra su práctica docente; es un punto para la reflexión y debe entenderse esta lucha como una oportunidad de mejora, para que tanto los que llevan más tiempo, la ortodoxia, quienes se inclinan a utilizar sus estrategias y elementos de conservación, así como los recién llegados, la heterodoxia, los cualesllegan con la intención de romper los paradigmas; tengan la oportunidad de fundamentar su práctica, de reflexionar su intervención docente por el compromiso que tienen con ésta. Para abordar el presente trabajo se necesita dirigir el tratamiento del campo hacia la Educación Física para desarrollar sus particularidades.
En la actualidad se puede identificar un considerable intercambio entrela oferta y la demanda de actividades motrices realizadas por agentes y públicos diversos, en diferentes instituciones, tanto de carácter informal con aprendizajes sociales menos formalizados, los que espontáneamente tienen lugar en los distintos ámbitos y grupos sociales y que no están expresamente orientados a un fin; como de carácter no formal, con un fin pero no reconocida o incorporada alsistema educativo; y también en el carácter formal, es decir el currículo, que es el que nos ocupa por estar reconocida e incorporada al sistema educativo institucional y regulado, sobre esto Vázquez (1989, p. 154) menciona que el campo propio de la Educación Física, es complejo y fértil; complejo por la variedad de niveles educativos como los que comprende la educación básica, características,...
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