el gran gigante bonachon

:: Revista Quaderns Digitals :: nº 66 :: Marzo 2011 :: ISSN 1575-9393 ::

ALUMNOS CON TRASTORNOS GENERALIZADOS
DESARROLLO
Hacia una mejor comprensión de los mismos.
María Antonia Palacios Jorge

Resumen
Este trabajo pretende ser una reflexión comprensiva de los alumnos con
Trastornos generalizados del desarrollo (espectro autista). En él se contempla la
evolución conceptual e históricade dichos trastornos hasta la actualidad; las
diferentes teorías que han intentado explicar sus distintas manifestaciones y por
último se aborda el proceso de evaluación que es necesario llevar a cabo para
poder dar respuesta a las necesidades que plantean desde una intervención
coherente y rigurosa.

Abstract
This paper is a comprehensive reflection of students with massive developmentaldisorders (autism spectrum). It provides conceptual and historical
evolution of these disorders to the present, the various theories that have
attempted to explain its various manifestations, and finally addresses the evaluation process that is necessary to carry out in order to respond to the needs
posed from a consistent and rigorous action.

Palabras Clave: Trastornos generalizados deldesarrollo, espectro autista,
autismo, diagnóstico diferencial.
Introducción:
Los Trastornos generalizados del desarrrollo han supuesto

desde sus

inicios un importante reto profesional para todos los que estamos involucrados
en el fascinante mundo de “espectro autista”.

Alumnos con trastornos generalizados del desarrollo. Hacia una mejor comprensión de los mismos.

En particular,lo que aquí se pretende como punto de partida es
desmitificar las frecuentes ideas erróneas que se pueden tener sobre este tipo de
trastornos, con el objetivo

de acercarlos mas a la realidad del que vive o

interviene con ellos, ya que se pueden manifestar de diferentes maneras (según
grados y

a lo largo de un continuum) y debemos saber situarnos

para

comprenderlos en toda sucomplejidad.
A pesar de ser centro de interés y atención los niños autistas pueden ser
objeto de una equívoca atribución no considerándolos como tales; quizás porque
muchos de ellos tienen una atractiva apariencia mezclada con un extraño
comportamiento. Gran parte del interés que han despertado puede valorarse
positivamente, pero también ha conducido a la proliferación de una serie de
teoríasextrañas que, en general, han sido perjudiciales para los niños y para
sus familias.
Probablemente, lo mas difícil de entender para aquellos que se inicien en
este peculiar y específico mundo, sea el hecho de que, no solamente existen
diferencias en el grado de trastorno sino que muchos de los rasgos que
componen

el autismo

se

presentan

en

cada

niño

en

proporcionesy

manifestaciones distintas, lo que hace que a veces sea difícil darse cuenta de que
tienen en común más de lo que parece.
Nos puede ayudar a entender como principio básico, antes de entrar en
más desarrollo,

que

lo que

principalmente se dá es una

comprender lo que ocurre a su alrededor

incapacidad para

y una dificultad para comunicarse

flexiblemente. No obstante, esimportante analizar todo lo dimensional

del

espectro autista, para poder posteriormente preparar una adecuada intervención
en la que se ajusten los objetivos de forma realista para cada caso.

Desarrollo

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Alumnos con trastornos generalizados del desarrollo. Hacia una mejor comprensión de los mismos.

Referencias históricas
El termino “autismo” o “autista” proviene delgriego “autos” que significa
“si mismo”.Ya en las primeras referencias históricas del autismo (finales de los
años 30, comienzos de los 40), habían sido observadas características comunes
especiales, referidas fundamentalmente a las relaciones sociales, al ámbito de
comunicación y lenguaje y a un deseo de preservar la invarianza (Leo Kanner
1943;1946; Hans Asperger, 1944)
Manifestaciones
Es...