El Huevo Que Bota

Tema: ciencias básicas

INDICE

Introducción…………………………………………………………….1

Problema………………………………………………………….…….2

Hipótesis………………………………………………………….…….3

Objetivo general………………………………………………………..4

Objetivos específicos…………………………………………………..5

Marco teórico…………………………………………………...….…..6

Materiales……………………………………………………………...7

Métodos………………………………………………………………..8Resultados…………………………………………………………..…9

Conclusiones………………………………………………………….10

Bibliografía……………………………………………………………11

1. Introducción
La trigonometría es una rama de las matemáticas de antiguo origen, cuyo significado etimológico es ("la medición de los triángulos"). Se deriva del vocablo ← griego τριγωνο <trigōno> "triángulo" + μετρον <metron> "medida"1 , La trigonometría en principio es la ramade las matemáticas que estudia las relaciones entre los ángulos y los lados de los triángulos. Los babilonios y los egipcios (hace más de 3000 años) fueron los primeros en utilizar los ángulos de un triángulo y las razones trigonométricas para efectuar medidas en agricultura y para la construcción de pirámides. También se desarrollo a partir de los primeros esfuerzos hechos para avanzar en elestudio de la astronomía mediante la predicción de las rutas y posiciones de los cuerpos celestes y para mejorar la exactitud en la navegación y en el cálculo del tiempo y los calendarios. Para esto se vale de las razones trigonométricas, las cuales son utilizadas frecuentemente en cálculos técnicos. En términos generales, la trigonometría es el estudio de las funciones seno, coseno, tangente,cotangente, secante y cosecante.
Interviene directa o indirectamente en las demás ramas de la matemática y se aplica en todos aquellos ámbitos donde se requieren medidas de precisión. La trigonometría se aplica a otras ramas de la geometría, como es el caso del estudio de las esferas en la geometría del espacio.

2-Planteamiento del problema
¿será posible la utilización de retazos de madera quese obtienen en carpintería, en la elaboración de material educativo para el área de matemática?

¿de qué manera podemos elaborar materiales educativos en el área de matemática con bajos recursos económicos?

3-Hipótesis
Si se utiliza un instrumento para medir las razones trigonométricas entonces se mejora de manera significativa la capacidad de resolución de problemas en el área deMatemática en los alumnos del cuarto grado de educación secundaria.



4-Objetivo general
Determinar la influencia de un instrumento para medir las razones trigonométricas para mejorar la capacidad de Resolución de Problemas del área de matemática en los alumnos de Cuarto Grado de Educación Secundaria.
5- Objetivos específicos
1. Comparar los resultados obtenidos después de laaplicación del instrumento para medir las razones trigonométricas en un determinado grupo de problemas

2. Verificar en qué medida la utilización de un instrumento para medir las razones trigonométricas influye en el desarrollo de las capacidad de Resolución de Problemas del área de matemática en las alumnos del 4º Grado.

3. Propiciar   la  utilización de materiales educativosen el área de matemática.

4. Promover el uso de instrumentos o materiales educativos utilizando la estrategia adecuada que permita la solución de problemas.
5. Verificar que los materiales educativos  permita un mayor nivel de desarrollo de la capacidad de resolución de problemas en el área de matemática   

6-Marco teórico
Razones trigonométricas en un triángulo rectánguloSeno
El seno del ángulo B es la razón entre el cateto opuesto al ángulo y la hipotenusa.
Se denota por sen B.

Coseno
El coseno del ángulo B es la razón entre el cateto adyacente al ángulo y la hipotenusa.
Se denota por cos B.

Tangente
La tangente del ángulo B es la razón entre el cateto opuesto al ángulo y el cateto adyacente al ángulo.
Se denota por tg B.

Cotangente
La...