El modelo fenomenologico de investigacion en pedagogía social paciano fermoso

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Educar, 14-15 (1988-89) 121-136

EL MODELO FENOMENOLOGICO DE INVESTIGACION EN PEDAGOGÍA SOCIAL Paciano Fermoso

Universidad Aut6noma de Barcelona

RESUMEN
De las tres formas de racionalidad cientifica en la investigación pedagógica -analitico-empírica, hermenéutico-fenomenológica y teoria critica- estudia el autor el método fenomenológico. Para el10 expone, en primer lugar, las fases delmétodo fenornenológico de E. HUSSERL aplica después este método a la investigación en y Pedagogia Social, presentando una visión panorarnica de la evolución histórica de la Fenomenologia Pedagógica, en la que se distinguen cuatro periodos. Tras haber enumerado y explicado las siete principales caracteristicas del método fenomenológico aplicado a la Pedagogia Social, se precisa cua1 es el objeto deésta, que no es otro que la fundamentación cientifica de la educación social y de sus anomalia~. 11 la aplicación del método fenomenológico a la Pedagogia Social se distinE guen tres fases -1iberación de prejuicios, descripción y comprensión de la esencia-, en las que se pasan por varios planos y se hacen dos reducciones: la liberación de las teorias y la reducción eidética. Finalmente se propone unejemplo de investigación fenomenológico en Pedagogia Social: la ludopatia con maquinas tragaperras.

ABSTRACT
Between the three forms of scientific rationality in the pedagogical investigation -analytic-empiric, hermeneutic-phenomenologic and critica1 theory- the author studies the phenomenological method. To that purpose, he first expounds the phases of the phenomenological method of E.HUSSERL then he applies this method and to the investigation in the social pedagogy, presenting a panoramic view of the historical evolution of the pedagogogical phenomenology, in which four periods are distinguished. After the seven main characteristics of the phenomenological method applied to the social Pedagogy are enumerated and explained, the author precises which the object of the socialPedagogy is, that is, the scientific fundamentation of the social education and its anomalies.

In the application of the phenomenological method to the social Pedagogy, three phases are differenciated -1iberation of prejudices, description and comprehension of the essence- through which various planes pass and two reductions are made: t.he liberation of the theories and the eidetic reduction. Finallyone example of phenomenological investigation in the social Pedagogy is proposed: the ludopaty with fruit machines. La racionalidad, característica basica del saber cientifico, ha revestido fundamentalmente tres formas: positivista, analitico-empírica; hermenéuticofenomenologica, interaccionista simbólica, interpretativa; y sociocritica, emancipadora, sociopolitica. Las han amparado modelosfilosoficos y cientificos, absorbidos por inquietudes heuristicas (RUBIO 1982) y con proyecciones en el campo de la educación (GIROUX, 1980), sin que la Pedagogia Social constituya una excepción; el empeño manifiesto por fundamentar metodológicamente las tareas de investigación, avaladas por concepciones epistemológicas diversas, se esta abriendo camino entre nosotros (SAEZ:1986, 1987, 1988a, 1988b).Estas tres formas de racionalidad científica y estos tres modelos filosóficos han sido 10s mas aceptados en las Ciencias Sociales, entre las que se encuentra la Ciencia de la Educación. El paradigma naturalista-cuantitativo, por mimetismo del saber cientifico-natural, ha gozado de privilegiada acogida, porque se ha creido que solo 61 es acreedor del calificativo cccientifico)); el ctcientificismo~~tenido fascinados y desha lumbrados a 10s pedagogos (V~sco: 1985). Los excesos en su aplicación han conducido a la Ciencia de la Educación a encrucijadas, que han de salvarse, si no se quiere reducir el proceso educativo a un proceso meramente natural, objetivable y numéricamente expresado, con detriment0 de la dimensión humana y social, que podria explicarse mejor como una interacción,...
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