el oficio 4 y 5

Capitulo 4. – Reflexiones en torno a cómo enseñar.
En el marco de un trabajo de investigación acerca de las buenas prácticas en la clase inaugural y la clase ilustrada, un docente sostuvo la importancia de evitar el dictado de clases magistrales, pues en estas el docente cree que dio una exposición prolija y que por ello el tema se ha aprendido bien y tal vez eso no suceda.
Las clasesmagistrales requieren que reconozcamos su estructura didáctica. Al proponernos estudiar las clases inaugurales vimos que son exposiciones prometedoras en las que se les dice a los estudiantes el valor que tendrá todo lo expuesto en el curso. Se trata de una mirada integradora en torno al campo.
Todos los docentes utilizan estrategias diferentes que promueven en clase, atendiendo a resultados anteriores oacorde a la experiencia lograda en el campo de su especialidad. En cada caso los docentes optan por las prácticas que según entienden, serán las más adecuadas para favorecer el proceso que pretenden que sus alumnos desarrollen.
ESTRATEGIAS INNOVADORAS.
Por innovación educativa entendemos que toda planeación y puesta en práctica es creada con el objeto de promover el mejoramiento institucional de lasprácticas de la enseñanza y de sus resultados. Las innovaciones responden a los fines de la educación y se inscriben en contextos sociales, políticos e históricos.
Conceptos asociados a las innovaciones: creación, promoción del cambio y mejora.
A veces las innovaciones recogen propuestas históricas para volver a pensar si en los nuevos contextos y realidades esas creaciones podrían ser faros dela buena enseñanza. Mientras algunas escuelas alcanzaron un logro en el pasado y temen que cualquier cambio lo oscurezca, Muchas otras escuelas adoptan propuestas novedosas y analizan sus posibilidades.
* INSPIRACIONES PARA LAS INNOVACIONES:
Las corrientes constructivistas fueron en muchos casos el soporte teórico a partir del cual se plasmaron prácticas nuevas. Piaget en los ´60 o Gardner en los´90, inspiraron con sus teorías de la inteligencia nuevas acciones para mejorar las prácticas de la enseñanza.
Las viejas propuestas conductistas se asentaban en prácticas que reforzaban las buenas conductas y castigaban el error. Poniendo en el centro del aprendizaje a la memoria y la repetición. Mientras que las derivaciones de la psicología constructivista puso el acento en el proceso reflexivo yen el papel de la comprensión en el conocimiento. Esto fue más que innovación, fue un cambio radical que sustituyó prácticas tradicionales por otras más comprensivas de la naturaleza humana.
Innovaciones remite a proyectos y acciones que deben poder distinguirse específicamente en un diseño curricular. Son innovadoras las experiencias puntuales como las escuelas Key, inspiradas por Gardner. Eldesarrollo de talleres en experiencias no graduadas, por ejemplo. En síntesis, las innovaciones se asientan en teorías sin que sean la exacta aplicación de la misma.
También las innovaciones pueden inscribirse directamente en el currículo, desarrollando contenidos de una manera novedosa, como adoptar el método científico como estrategia para el desarrollo de los contenidos del programa: observación,experimentación, anotaciones, etc.
Desde el borde o desde el centro del currículo, la idea es alentar a los estudiantes la indagación, la reflexión, la observación sistemática y el espíritu científico.
Las innovaciones requieren que los docentes las adopten porque las consideran valiosas. Forman parte de las decisiones autónomas de los docentes. Y como tiene que ver con un proceso más que con unproducto, es difícil hablar de éxito o fracaso. Las innovaciones requieren además el compromiso y el aval de los actores de toda la institución.
* ALGUNOS PROBLEMAS EN LA INNOVACIÓN:
Tres problemas de diferente índole:
1 - A la hora de analizar las innovaciones observamos que se innova en aquellas disciplinas que no se consideran centrales.
2- Observamos que los movimientos reformadores de la...