El papel de la pedagogía en la formación de docentes 1 resumido

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El papel de la pedagogía
en la formación de docentes
Humberto Quiceno C., Ph.D*
Recibido: Enero 21 de 2009

Aceptado: Marzo 30 de 2009

The role of pedagogy in teacher training
Resumen
Debemos, antes que todo, precisar qué entendemos por pedagogía y por formación docente. La pedagogía es una noción que tiene una larga historia. Aparece por primera vez en Grecia, bajo el nombre de Paideia,después adquiere distintos
nombres, conducción espiritual en la Edad Media, enseñanza en la modernidad, Bildung, en la Ilustración, formación en
la escuela nueva, enseñanza y aprendizaje en la tecnología educativa y acompañamiento en la actualidad. Sin pretender
diferenciar cada uno de estas acepciones, que no es nuestro objeto en esta conferencia, ocupémonos de la pedagogía en la
actualidad, o sea,del acompañamiento.
Palabras clave: Pedagogía, Formación de docentes, Paideia.
Abstract
We must, before that, clarify what we mean by pedagogy and teacher training. Pedagogy is a notion that has a long
history. First it appears in Greece, under the name of Paideía, later it acquires different names, spiritual driving in the middle
ages, modernity, Bildung, enlightenment, training in the newschool, teaching and learning in educational technology and
accompanying education now. Without trying to differentiate each of these uses, it is not our subject, in this lecture, Let’s
talk about current pedagogy, I mean of accompaniment.
Key words: Education, Training of teachers, Paideia.

*

Profesor del IEP, Universidad del Valle, Colombia. Miembro del GHPP.

Revista Educación y Humanismo, No. 16- pp. 75-83 - Junio, 2009 - Universidad Simón Bolívar - Barranquilla, Colombia - ISSN: 0124-2121
www.unisimonbolivar.edu.co/publicaciones/index.php/educacionyhumanismo

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El papel de la pedagogía en la formación de docentes

Presentación

técnica. La preocupación de los Estados era por

Para hacerlo, ubiquemos nuestro tema. La

cómo hacerla ingresar a cada sistema.

pedagogía, es entendidacomo acompañamiento,
solo en los últimos años o décadas, podríamos

Como se estaba en posguerra o guerra fría, el

decir, que desde la Segunda Guerra Mundial,

problema era complejo. La decisión era ingresar

para poner una fecha de corte, digamos, que des-

la ciencia y la técnica al sistema educativo, pero

de 1950. En esta década, 50-60 en Europa, se

a la vez, reaccionar a la guerra que acababade

está en la posguerra, en las reacciones a la edu-

pasar. La educación debía de servir para evitar

cación tradicional, católica y protestante, en la

una nueva guerra, para llamar la atención de la

consolidación de la Escuela Nueva, y de nuevas
teorías sobre la educación, la escuela y la enseñanza. El tema que interesó a todos los Estados,
fue la creación y consolidación de los sistemaseducativos. Este problema tenía que ver con dos
aspectos, la democracia y la revolución científica y técnica.
El sistema educativo era una necesidad de
construcción en cada país, para lo cual era urgente pensar en organizar sus elementos y estructura: la escuela, el colegio y la universidad; la
instrucción pública y la privada; el papel del Estado, la Iglesia y la Sociedad; la educación técnica, lainstrucción de masas, la educación moral y
ciudadana. Un sistema tal cual, se puede ver en
cualquier Ley Nacional de un país. Por ejemplo,
en Colombia son dos leyes las que nos revelan el
tipo de sistema que tenemos, la Ley 39 de 1903,
llamada Ley Uribe y la Ley 115 de 1994. Durante el siglo XX, se trataba, entonces, de esta cons-

guerra, para mostrar lo que puede el hombre, la
sociedad y lapolítica cuando se van a la guerra. En parte, la guerra era consecuencia de la
irracionalidad humana, de no haber previsto una
forma racional de educación y de una educación
de control. El tema de estos años era, pues, el del
humanismo. Es en este contexto como emerge
una concepción de pedagogía anclada a la ciencia, a la técnica y como toma, como referencia
al hombre y a la sociedad. Podríamos decir,...